苏霍姆林斯基关于美育的名言
1、二、德育情感化
2、想让生命辉煌，就别浪费青春。
3、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
4、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
5、三、发展学生的创造性思维能力
6、Adheretotheheuristic,avoidinjection.
7、苏霍姆林斯基认为，音乐、文学作品、绘画等对学生各方面的教育起着巨大作用。在他看来，指导儿童阅读那些反映自然美和人性美的文艺作品可以开拓儿童的视野，激励儿童奋发向上。对绘画作品的感知，可以唤起儿童用色彩、线条和色调配合表达自己的思想感情和对周围世界的态度。音乐是情感、感受和心情细致变化的语言，可以增强儿童对旋律的敏感性和感受性。
8、坚持启发式，避免注入式。
9、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一.一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
10、Teachersshouldbeintegratedintothemutualunderstandingbetweenteachersandstudents.
11、他在德育理论中强调了学生的自我教育和自我管理，提出了以学生为中心的德育模式，同时强调了教师的角色转变和教育环境的重要性。总之，苏霍姆林斯基的德育思想具有个性化、社会化、实践化、综合化等特征，对当今教育事业具有重要的借鉴意义。
12、天荒地老，教师的童心不泯。
13、耕耘在绿草地，此生无怨无悔。
14、意识是成功教育的基矗。
15、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
16、四、培养学生健康的审美观点和能力
17、Interestisthebestteacher.
18、一切为了孩子，为了一切孩子。
19、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
20、Honestandearnestteaching.
21、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
22、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德，但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。——西塞罗
23、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
24、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基二关于教师地位、教师信念和教师道德
25、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
26、以德感人，为人师表。
27、教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。——
28、学为人师行为世范
29、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
30、循循善诱，诲人不倦的是老师。
苏霍姆林斯基关于美育的名言
31、使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特
32、喜欢孩子，善待孩子。
33、独物之教风，以尽匹夫之责。
34、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
35、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅
36、在智育方面，苏霍姆林斯基是知识与智力的统一论者，他提出：学生的知识要建立在广阔的“智力背景”上，创造了许多新鲜的方法用以促进儿童智力和思维的提高，例如给儿童上思维课；开展课外读书；按自己的兴趣和爱好参加课外小组活动等。在帕夫雷什中学，所有学生整个下午都参加各种课外小组活动，小组多达100多个。
37、得过且过，醉生梦死，碌碌无为，虚度年华，这是颓废的处世之道。——第斯多惠
38、胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点：我们的每一种欲念，甚至包括爱情在内，也都有胃口，不可太饱。——佚名
39、对于您教诲的苦心，我无比感激，并将铭记于心。
40、苏霍姆林斯基始终把发展学生的思维能力和创造性放在首位。他提出了依靠周围环境、在积极活动中、通过课内外教学、借助培养分析能力、利用儿童形象思维发展学生思维的原
41、兴趣是最好的老师。
42、Theteacherisgoodatgivingsystematicguidanceandtirelessinteachingothers.
43、苏霍姆林斯基的德育思想和德育理论的主要内容与特征是以社会互动为基础的个体发展和道德教育。
44、有关教育的格言警句2
45、苏霍姆林斯基尤其非常重视学生的美育，指出：“美是道德纯洁、精神丰富和体魄建全的有力源泉”。他十分注重培养学生美的情感和塑造他们美的心灵，并采用多种多样的途径和手段进行美育，如通过观赏大自然感受美，通过文学艺术作品鉴赏美，通过动手劳动创造美等，甚至要求儿童重视衣着美和仪表美。总之，在苏霍姆林斯基那里，美育已经成为一种教育策略，甚至可以让厌学的孩子爱上学习这件事情。
46、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。——赫尔巴特
47、美育者，与智育相辅而行，以德育之完成者也。——蔡元培
48、博观而约取，厚积而薄发。
49、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
50、他还强调了情感和情绪对道德发展的重要性，认为情感的培养是道德教育的关键。
51、Themostgloriousprofessioninthesunisateacher.
52、苏霍姆林斯基从多角度论述了他主张的教育目的，提出要“培养共产主义建设者”、“全面发展的人”、“聪明的人”、“幸福的人”、“合格的公民”等。其中最集中、最深刻的观点是培养“全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。他指出，教育的任务就是要培养“个性全面和谐发展的人”。在他看来，“个性全面和谐发展意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着人在品行上以及同他人的相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。为了尽可能地追求和实现这种个人发展的全面和谐，在学校中，对学生的德育、智育、体育、美育和劳动教育都是重要的，没有第一、第二之分。“在教育作用的完整的体系里，哪怕只是忽略了其中的一个环节都会破坏这个有机的统一”。
53、则，在此基础上，他概括了发展学生思维能力的具体方法：开设“思维课”、提倡研究性学习、明确知识理解目标、借助抽象概念等等。
54、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
55、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
56、苏霍姆林斯基的德育思想和德育理论对于教育实践和教育改革具有重要的启示作用。
57、Educationisnotrivialmatter;teachershavenosection.
58、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝
59、教师要融于师生的相互理解中。
60、苏霍姆林斯基认为，学校智育的任务不单单是传授给学生各种知识，更为重要的是发展学生的思维能力，培养学生的创造性才能和对智力活动的兴趣。而这一点往往是今天的学校和教师所忽略的，课堂上往往关注学生是否记住了教师所讲授的知识，而忽视了对学生思维技巧和学科兴趣的培养，单纯的、单调的知识灌输慢慢也会让一部分意志不坚定的学生失去对学习的兴趣。
苏霍姆林斯基关于美育的名言
61、Forallthestudents,allforthestudents.
62、太阳下最光辉的职业是教师。
63、Doesnotrespectthestudents,isnotrespecttheirown.
64、教学的艺术不在于传授本领，而在于关于激励、唤醒、鼓舞。——第斯多惠
65、没有疑问就等于没有学问。
66、一、全面和谐发展的教育目的论
67、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
68、建国君民教学为先——《学记》
69、Likechildren,treatchildren.
70、教师的人格是教育的基石。
71、Teachkindnessknowsnobounds.
72、Trytothinkofyourselfasachild.
73、教育加赞赏等于教育的平方。
74、苏霍姆林斯基的德育思想主张将教育与生活融为一体，强调学生的个性发展和自我实现，重视社会化活动的作用，认为教育应该贴近学生的实际需求和情感体验。
75、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
76、他提出了“近发展区”和“远发展区”的概念，认为教育者应根据个体的发展水平和潜力来提供适当的教育支持和引导。
77、Noroomforcomplacencyisnotbenefitfromcmp.
78、Firstlearntobehave,andthenlearnknowledge.
79、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。——苏霍姆林斯基
80、Spiritualcommunicationisbetterthanknowledgetransfer.
81、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
82、TeacherShiAiyiinbetweenloveandlove.
83、他强调社会情境对个体道德发展的重要性，认为个体在社会互动中通过观察、模仿和参与社会实践来获得道德知识和价值观。
84、努力把自己当成一个孩子。
85、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基
86、战争好比洪水，只有国防的堤坝才能挡住。
87、苏霍姆林斯基任校长后，仍然坚持长期带班，亲自授课，在长期的教学中他不断提炼出内容丰富、新颖独特而有效的教学思想，其主要内容：(1)为了保证教学效果，首先他严格要求教师，严格挑选、严格培养、严格管理；(2)他将“教会学生学习”作为教学的主要目标和方法；(3)也注意充分调动师生的积极性，以此作为教学顺利有效进行的动力保证；(4)将阅读提到相当高的要求水平上，培养师生的阅读积极性，制定了推荐阅读书目，介绍阅读方法，建立藏书丰富的书馆，提倡师生私人藏书；(5)打破常规教学的时空及对象限制，开设学前班，将学龄前儿童集中起来授课；还开设“蓝天下的学校”，使教学空间适合儿童发展的需要；首创家长学校，以家长为教学对象，确保学校教学成果不失。这些思想在今天仍为人们所赞赏，成为许多教育改革家所奉行的行动指南。例如，苏州主管教育的副市长朱永新就在苏州中小学推行了一项“书香满校园”的计划。
88、不自满者受益，不自是者博闻。
89、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
90、教育是国家的主要防御力量。——伯克
苏霍姆林斯基关于美育的名言
91、Teachers'personalityisthecornerstoneofeducation.
92、Theuniqueteachingstyle,soastoduty.
93、无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可的。
94、Ifyouwantyourlifetobebrilliant,don'twasteit.
95、我们深信教育是国家万年根本大计陶行知
96、心灵的沟通胜于知识传递。
97、IsucceededbecauseIwilledit!
98、教育植根于爱。——鲁迅
99、贫农特别吃没有文化的亏，特别需要受教育。——列宁
100、五、重视方法指导和阅读书籍的教学思想
101、Boconceptandabouttotake,thickandthinhair.
102、Consciousnessisthefoundationofsuccessfuleducation.
103、苏霍姆林斯基特别强调要使学生具有丰富的精神生活和精神需要，他认为“和谐全面发展的核心是高尚的道德”、“精神空虚是人的最可怕的灾难”，要求教师和家长尊重儿童的人格，全面关心儿童。
104、苏霍姆林斯基认为，个体的道德发展是通过与社会环境的互动和参与来实现的。
105、Allforchildren,forallchildren.
106、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
107、Nodoubtisnolearning.
108、在关于学生的身体素质方面，苏霍姆林斯基认为“对健康的关注，这是教育工作者首要的工作。孩子的精神生活、世界观、智力发展、知识的巩固和对自己力量的信心，都要看他们是否乐观愉快，朝气蓬勃。”为此，苏霍姆林斯基不允许低年级儿童在室内进行三小时以上的脑力劳动，反对让12—15岁的少年每天花费四五个小时去做家庭作业。他带领师生在校园内外种植大量植物，为孩子们建立天然的“氧气厂”。在教室内，注意合理采光，定期检查课桌椅与学生身高之间的适合程度，注意学生合理的营养等。他钻研了15年之久，为帕夫雷什中学制定了新作息制度，保证劳动和休息、活动与睡眠的恰当交替。
109、不尊重学生，就是不尊重自己。
110、脚踏实地做事顶天立地做人
111、苏霍姆林斯基的德育思想和德育理论强调了教育环境对个体道德发展的影响。
112、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生
113、绿色与生命时时相伴，国防与人民息息相关。
114、教育能开拓人的智力。——贺拉斯
115、老老实实做人，认认真真教书。
116、教育无小事;教师无小节。
117、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果
118、Inancienttimes,teacherschildishness.
119、Highschoolteacher,whoisthenorm.
120、教书育人，功德无量。
苏霍姆林斯基关于美育的名言
121、Thebestengineerinshapingthemind.
122、中国开放走向世界，长城昂首腾飞世巨龙。
123、先学会做人，再学会知识。
124、心灵塑造的最佳工程师。
125、Workinthegreenlife,noregrets.
126、我成功因为我志在成功!
127、学高为师，身正为范。
128、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
129、为学生的一切，一切为学生。
130、播种行为，可以收获习惯;播种习惯，可以收获性格;播种性格，可以收获命运。——萨克雷
131、Educationandreciationareequaltothesquareofeducation.
132、他主张通过社会互动和合作学习来培养个体的道德意识和道德行为。
133、苏霍姆林斯基认为：学生的全面发展不是要牺牲孩子的个性培养，他强调指出：我们的教育目标“就是让走向生活的每一个青年男女的才能得到最充分的发挥。”在苏霍姆林斯基看来，个性全面和谐发展是对每一个受教育者的共同要求；而各种才能、兴趣、爱好的充分发挥则因人而异。而作为教师，为了实现学生的个性全面和谐发展，就应该处理好以下三方面的问题：一是要处理好学生理论学习与实践活动的关系，使两者处在相辅相成、相互促进的和谐状态之中；二是要处理好学生各种才能的发挥问题，使其各方面的表现能和谐发展；三是要处理好学生的情绪和情感动力问题，鼓励学生以自信的心态来实现全面发展。
134、Byvirtueofbeingmoving.
135、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
136、苏霍姆林斯基提出了“快乐学校”的概念，意在打破传统学校中存在的灌输式知识教育和说教式道德教育。他主张一切教育都应该以情感为基础，让充满爱心的教师和情感丰富的学生在生活和学习上真正结合到一起，利用德育的享用功能完善学生的道德品质。
137、天涯海角有尽处，只有师恩无穷期，感谢您我的老师！