苏霍姆林斯基:《给教师的建议》名言
1、知识就是力量。——培根
2、“凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。不过，教师知道应当朝哪个方向引导儿童：对于他们的思想，有些加以支持和发展，而有些则机智地予以抵销——当学生离开了作品的思想内容，陷入一些细节的时候就需要这样做。”——前苏联教育家赞可夫：《和教师的谈话》
3、国将兴，必贵师而重傅。——荀子
4、高尔基：“如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。”
5、思考习惯的形成，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。（《给教师的建议》第210
6、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
7、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
8、尽信《书》，则不如无《书》。——孟子
9、三人行必有我师。——孔子
10、学然后知不足，教然后知困。——《礼记·学记》
11、“如果学生不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么;即使他能背出一些正确的答案，百分之百正确，他还是学不到什么。” ——美国教育家杜威(1859-1952)：《民主主义与教育》
12、请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ——苏霍姆林斯基
13、我认为一个非常重要的教育任务，就在于使读书成为每个孩子最强烈、精神上不可压抑的欲望。（《怎样培养真正的人》第126页）
14、华罗庚先生说过：“把一个比较复杂的问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再……来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思维方法，用这种方法解决问题，第一可以培养学生良好的心理素质，使之遇”新“不惧;第二可以使学生养成良好的解决问题的习惯。”
15、荷兰著名数学教育弗赖登塔尔指出：“反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心和动力。”
16、师者，人之模范。——杨雄
17、另外，马丁·路德·金也曾说过：“教育的目的是教会人们如何思考而不是什么去思考。”
18、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。（《教育的艺术》第178页）
19、著名外语教授许国璋同志在个北京市自学青年颁发毕业证书的会上讲了一段话：“古往今来杰出的科学家、艺术家、文学家无不都是靠自己学习，才能有所发明，有所创造，谁能教莎士比亚成为莎士比亚?谁能教爱因斯坦发现解释宇宙的根本原理?谁能教鲁迅先生刻画出阿Q的形象?自己的学习和创造是前进的一种动力。”
20、哈佛大学校长陆登庭在“世界著名大学校长论坛”上所说：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。”
21、陶行知先生说过：“发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。”
22、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
23、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，择其不善者而改之。──孔子
24、错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会发现”——德国哲学家黑格尔
25、这句话强调了人文教育的重要性，即培养学生的批判性思维和价值观。这些名人的名言都体现了人文教育对于个人和社会的重要性。
26、作为教育家，我给教师的建议是，要不断更新自己的知识和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求；
27、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
28、他具有30多年教育实践经验，于1945年左右陆续写了40多种教育著作，我国早期在1981年出版。由教育科学出版社印发。
29、提供具有挑战性的学习环境：教师应该提供具有挑战性、启发性、开放性的学习环境，激发学生的自主学习和创造性思维。
30、这句话强调了教育的目的是激发学生的独立思考和创造力。
苏霍姆林斯基:《给教师的建议》名言
31、与家长保持良好的沟通：教师应该与家长保持良好的沟通和合作，使教育的成效得到充分的发挥。
32、益者三友，友直，要谅，友多闻，益矣;损者三友，友便辟，友善柔，友便佞，损矣。──孔子
33、我们深信教育是国家万年根本大计。——陶行知
34、不断更新知识和技能：教师应该不断地学习和更新知识和技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
35、一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣……——中国邹韬奋《工程师的幻想》
36、最重要的是，要把学生的发展和成长放在第一位，不断探索和创新，为学生的未来发展奠定坚实基础。
37、无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一——苏霍姆林斯基
38、要重视学生的个性差异，不断探索和实践差异化教学，以满足每个学生的发展需求；
39、为了分享经验，促进教育教学工作的健康发展，提高教师的教育教学水平，苏霍姆林斯基于1965—1967年年间撰写了《给教师的建议》。
40、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
41、人文教育是培养人的全面发展和社会责任感的重要途径，许多名人都对人文教育发表过深刻的见解。
42、培养学生的终身学习能力：教师应该帮助学生建立终身学习的观念和兴趣，并提供多样化的培养机会。
43、我们应该“使每一个学生在毕业时候，带走的不仅仅是一些知识和技能，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去。”——苏霍姆林斯基《给教师的建议》
44、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。——斯宾塞(英)
45、夸美纽斯认为;“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的只要途径之一。”
46、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。（《苏霍姆林斯基选集（一）》第130页）
47、坚持高标准的教学：教师应该始终保持高标准的教学，确保教学内容和方法的科学、全面和有效性。
48、美育者，与智育相辅而行，以德育之完成者也。——蔡元培
49、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。──朱熹
50、山东大学校长展涛先生说：“应该让学生学简单的数学，学有趣的数学，学鲜活的数学。”
51、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读。（《给教师的建议》第521页）
52、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
53、有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属汉;苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。──蒲松龄
54、要注重学生的情感教育，尊重并关心他们的情感需要，帮助他们建立自信和自尊；
55、例如，约翰·亚当斯说过：“教育不是填满一桶水，而是点燃一把火。”
56、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。（《给教师的建议》第33页）
57、学而不厌，诲人不倦。——孔子
58、我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。——陶行知
59、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
60、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”——前苏联教育家苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
苏霍姆林斯基:《给教师的建议》名言
61、苏霍姆林斯基是前苏联杰出的教育理论家和教育实践家，在他30多年的教育生涯中，为我们留下了大量的教育著述。
62、最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生提问题。美国学者布鲁巴克
63、人脑这部机器应该分为两部分，动力部分和工作部分。…… ——魏书生文选?第一卷》
64、有1、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
65、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一——马克思
66、充分借助科技：教师应该充分借助科技工具创新教学模式，并加强与信息技术人才的沟通和合作。
67、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基
68、要教育学生不仅要读书，而且对某些书要反复地读。（《苏霍姆林斯基选集（四）》第688页）
69、建立平等、尊重和支持的关系：教师应该与学生建立良好的关系，以平等、尊重和支持为基础，尽可能地理解学生的需求和兴趣。
70、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。(《给教师的建议》第315页)
71、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
72、师者，所以传道、授业、解惑者也。——韩愈
73、以下是教育家给教师的建议：
74、苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”
75、著名化学家戴安邦先生说过;“化学实验室应该是学生学习的最有效和收获最丰富的场所，培养化学科学素质，不仅要传授知识，最重要的是发展学生的智力。智力因素包括动手、观测、查阅、记忆、思维、想象、表达七种能力，其中思维是智力因素的核心。上述全部质量因素在化学实验教学中皆能得到一定的训练，而且非智力因素也与所增长。”
76、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。——(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》
77、言必信，行必果。——孔子
78、《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。每位立志成为教育工作者的人可以读读这本书，会让人受益匪浅。
79、教给学生能借助已有知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。（《给教师的建议》第24页）
80、总而言之，教育家给教师的建议主要是希望教师尽可能地深入了解每位学生，关注他们的成长，通过多样化的教育手段来帮助他们实现自我价值的最大化。
81、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
82、郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。”
83、教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。 ——著名教育家赞可夫
84、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。 ——郭沫若
85、是在1965—1967年
86、书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。（《怎样培养真正的人》第145页）
87、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。——苏霍姆林斯基
88、行是知之始，知是行之成。——陶行知
89、教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。——陶行知
90、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
苏霍姆林斯基:《给教师的建议》名言
91、德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”
92、如果学习只在模仿，那么我们就不会有科学，就不会有技术。——高尔基
93、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。（《给教师的建议》第10页）
94、学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。（《给教师的建议》第51页）
95、叶圣陶先生提出：“凡为教，目的在于达到不需要教。”
96、学习的热切愿望，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。（《苏霍姆林斯基选集（五）》第12页）
97、我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。（《给教师的建议》第391页）
98、前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基著有一本书《给教师的建议》，在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
99、“真正的艺术是人类进步的最强大动力之一。能够使尽可能多的人接近真正艺术的人，是造福于人类的人。”——柯达伊(匈牙利)
100、随着苏霍姆林斯基教育思想在中国的传播和发扬，这些教育著述逐渐成为广大教师心目中的教育经典，他的许多教育主张和言论被广泛引用，成为我们镌刻于心的经典名言：
101、学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对于另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，----这就是一个教育技巧的一个非常重要的因素。
102、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹
103、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯
104、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。（《怎样培养真正的人》第145页）
105、苏霍姆林斯基的表扬名言选自《给老师的建议》