苏霍姆林斯基的教育名言
1、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的、最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
2、总之，智育是教育的重要组成部分，应该注重培养学生的思维能力、自主学习能力、批判性思维、实践能力、文化素养和道德品质等方面，为学生的未来发展打下坚实的基础。
3、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。
4、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解。
5、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
6、没有家长学校，我们就不能设想会有完满的家庭学校教育。
7、以下是一些关于慢教育的名言：
8、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。——苏霍姆林斯基。
9、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地不觉得难受地逐渐消失。
10、儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯
11、如果不去加强并发展儿童的个人自尊感，就不能形成他的道德面貌。……教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。
12、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心自我尊重感上进心。——苏霍姆林斯基
13、做一个有思想的人吧。要善于在读书时思考，在思考时读书。
14、付出是收获的沃土，关爱是动力的源泉，微笑是学生心目中的一缕温暖的阳光，更是他们走向成功的阶梯。
15、教育者的个性思想信念及其精神生活的财富，是一种能激发每个受教育者检点自己反省自己和控制自己的力量。苏霍姆林斯基
16、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。
17、信赖尊重，让每个孩子都有灿烂的微笑!
18、学校应当成为学生和老师最向往的地方，使学生对老师尊重的唯一源泉，在于教师的德和才。——爱因斯坦。
19、所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西，都具有一种奇特的教育力量。（前苏联）苏霍姆林斯基
20、我们手中掌握的是世界上最宝贵的财富——人。我们如同雕刻家雕琢大理石那样在塑造人。……只有相信人的人，才能成为真正的教育能手。
21、书籍和个人藏书，对人民教师来说有如空气般重要。
22、我们认为，人对各种思想的态度是教育的最重要的因素。一个人的精神面貌如何，他的思想言行是否一致，他是否参加社会活动，是否守纪律，是否懂得自己对社会对人民对集体应负的责任，――这一切都取决于他有什么样的思想，取决于他在个人生活中受到鼓舞的思想动机是什么。思想动机是一个人的坚强信念的支柱。（第一卷——页《培养集体的方法》）
23、教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基
24、让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基
25、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
26、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
27、父母的爱应该是这样的：它能激发起孩子对周围的世界，对人所创造的一切关心，激发起他为人民服务的热情。
28、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。苏霍姆林斯基
29、没爱就没有教盲，苏霍姆林斯基，教育难，难就在回到常识。
30、没有自我尊重，就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重荣誉感自豪感自尊心这是以块磨练细腻的感情的砺石。――苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基的教育名言
31、在学龄初朋，教师对儿童来说，是打开事物和现象的世界的人，而在少年时期，教师就是打开思想的世界的人。
32、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。——斯宾塞
33、只有在有良心和羞耻心的良好基础上，人的心灵中才会产生良知。良心，就是无数次发展为体验、感受的知识，正是在它的影响下，必然会派生羞耻心、责任心和事业心。
34、建立和巩固家庭的力量——是爱情，是父亲和母亲、父亲和孩子、母亲和孩子相互之间的忠诚的、纯真的爱情。
35、苏霍姆林斯基曾说过：“一个孩子如果从未品尝过学习劳动的快乐……这是他的不幸。
36、父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。（前苏联）苏霍姆林斯基
37、我们所要造就的人，不仅能劳动，能操纵机器，而且还应该是一个聪明的能深刻思考问题情感细腻的劳动创造者。体力劳动的创造，在共产主义社会中将被认为是人的最崇高的精神财富。生气勃勃的\活跃的智慧在建设事业，在情趣盎然的充满理智的体力劳动中起着主导作用。（第一卷页《学生的精神世界》）
38、培养人，就是培养他获得未来，快乐的前景的道路。——马卡连柯
39、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。爱因斯坦
40、教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书，平时积累的知识越多，上课就越轻松。苏霍姆林斯基
41、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。
42、只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育，没有感受过与人为善的那种欢乐，谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士，他就不可能成为集体的志同道合者。
43、智育应该注重培养学生的自主学习能力，包括独立思考、自主探究、创新思维等。
44、教育的最高目标不是知识而是行动。赫斯宾塞
45、在知识的舞台上，最渊博的教师也是最谦虚的学生。
46、热爱祖国，这是一种最纯洁、最敏锐、最高尚、最强烈、最温柔、最有情、最温存、最严酷的感情。一个真正热爱祖国的人，在各个方面都是一个真正的人。
47、人在自己的劳动中创造自己并理解劳动的美。
48、劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
49、道德教育的核心问题，是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进，时时刻刻想着未来，关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的，这是教育，首先是情感教育的一条漫长的道路。——苏霍姆林斯基
50、成为母亲之后，女性美像一朵盛开的鲜花焕发出全部的力量和美。
51、我认为教育者的首要使命，在于帮助自己的学生赞赏道德美并被这种美所鼓舞，使他坚定地相信，美和真理总是会胜利的。
52、感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。
53、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。爱因斯坦
54、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。
55、在家庭中，孩子最微小的欢笑，就是使父母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。苏霍姆林斯基
56、我们认为，最细致的教育任务之一，是要使青年能严肃地心地纯贞地对待一个新生命的造就；要使他们就像等待幸福的节日一样等待一个新人的诞生；要让每一个孩子的头脑里产生的第一个想法是：我能给父母带来快乐，没有我，他们都不能生活，他们的快乐也就是我的幸福；父母给了我幸福，我应当永远感激他们。爱――标志人类高尚气度之美的花朵，要在人自然产生性要求之前，尽早考虑这枝花的洁美，要培养人的高尚情操。（第四卷页《帕夫雷什中学》）
57、智育应该注重培养学生的批判性思维，鼓励学生敢于质疑、敢于挑战权威，培养他们的独立思考能力。
58、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。苏霍姆林斯基
59、道德教育成功的“秘诀”在于，当一个人还在少年时代的时候，就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。——苏霍姆林斯基
60、作为一个教师、一个教育者，我曾力求把人类许多世纪以来所创造和取得的精神上的可贵品德――对祖国和自由的热爱、对人压迫人和人奴役人的现象的不妥协精神、为人们的幸福和自由这些崇高理想贡献自己的力量和生命的意愿――注入到那些幼小的心灵中去。
苏霍姆林斯基的教育名言
61、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。苏霍姆林斯基
62、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界，是教师和校长的首条金科玉律。
63、他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。——苏霍姆林斯基
64、智育对于人之必不可少，不仅是为了劳动，而且是为了精神生活的充实。……如果智慧只是被训练去从事狭窄的职业劳动，那么生活就会变得贫乏、沉闷、远离共产主义的理想。
65、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。——爱因斯坦。
66、既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存。
67、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
68、智育应该注重培养学生的文化素养，包括人文、历史、艺术等方面的知识，增强他们的文化底蕴和人文素养。
69、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠
70、没有更多内容了
71、不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。
72、要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知。
73、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美，珍惜爱护这种美，并用自己的行动使这种美达到应有的高度。
74、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。（单行本《给女儿的信》页）
75、“慢教育”强育要关注教育输入、教育过程和教育结果等教育过程的各个环节。从过程的角度来看，“慢教育”强调遵循学生发展的规律，遵循人才成长的规律，遵循教育本身的规律；从结果的角度来看，“慢教育”强调培养学生的综合素质，而不仅仅是知识技能。
76、“教育的根是苦的，但是其果实是甜的。”——亚里士多德
77、●心地善良的人首要的一点就是爱人。他对共同事业的忠诚来源于这种对人的热爱。我们认为培养热爱人的感情和关心人的强烈意向是苏维埃学校最重要、最崇高的任务之一。
78、天荒地老，教师的童心不泯。
79、《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。
80、一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。第斯多惠
81、“教育的根是苦的，但其果实是甜的。”这句亚里士多德的名言揭示了教育的本质和价值。
82、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
83、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。
84、保持和培养每个学生的自尊心，取决于教师如何看待学生的个人学习成绩。
85、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
86、“教育人就是要形成人的思考力。”——苏霍姆林斯基
87、苏霍姆林斯基
88、忠实于崇高的理想，是个人道德发展的顶峰。这种高尚的情感，是从对人的忠诚开始的，也是从爱戴与忠实于为使我们社会里自由的人能得到诞生、幸福、物质与精神财富的那些人开始的。
89、——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》
90、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。（前苏联）苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基的教育名言
91、如果善良的情感没有在童年形成，那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成，是与最初接触的最重要的真理的理解，以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。
92、智育的名言和素材如下：
93、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
94、善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。——苏霍姆林斯基
95、音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。
96、每个教师应当成为自己学科的出色专家。
97、人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。
98、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
99、我们认为教育工作的目的在于，使每个青年男女都能在道德上智力上实际能力上和心理上作好劳动的准备，发展他们的个人素质意向和能力。
100、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。
101、什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。——赫钦斯。
102、智育应该注重培养学生的思维能力，包括观察力、记忆力、想象力、创造力等。
103、母亲的安宁和幸福取决于她的孩子们。母亲的幸福要靠孩子、少年儿童去创造。
104、在家庭中，孩子最微小的欢笑，就是使父母认识统一能得到巩固的伟大精神动力。
105、智育应该注重培养学生的实践能力，鼓励学生参加各种实践活动，增强他们的动手能力和解决问题的能力。
106、快乐是学生求知、求善、求创新的”开路先锋“，是学生全面发展最直接、最具体的原动力。因此说，学生的健康成长应该与快乐同行。那么，班主任应如何让学生”学习并快乐着“？
107、《给教师的建议》是前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基编著的教育学著作，首次出版于1977年。
108、智育应该注重培养学生的道德品质和价值观，培养他们具有正确的道德观念和良好的行为习惯，成为有道德、有文化、有纪律的人。
109、《麦兜的故事》里麦太对麦兜说过一句话：“全世界的人不爱你，我都只爱你；全世界的人不信你，我都只信你。”这句话体现了慢教育中对孩子的信任和关爱的重要性。
110、在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
111、有人说青春就是批判的年华，这种说法并不夸张。这种批判的特点是很高的积极性和很强的原则性。
112、苏霍姆林斯基的表扬名言出自《给老师的建议》
113、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。
114、——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》
115、只有当每个少年从教育者那儿得到“活水”，他们的才干才能发挥出来。
116、苏霍姆林斯基的表扬名言选自《给老师的建议》