苏霍姆林斯基教育名言因材施教
1、苏霍姆林斯基的表扬名言选自《给老师的建议》
2、问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。——卢梭《新爱洛伊丝》
3、希望学生是个诚实的人，那老师应该首先做到不去撒谎，诚实对待每一个人；
4、在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。[2]
5、学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对于另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。教师要善于确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，----这就是一个教育技巧的一个非常重要的因素。
6、所以这句话在告诉老师，在教育过程中，应该要时时点燃一把火，调动学生的积极性，而不是去天天注满一桶水，采取填鸭式教学方式。
7、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导
8、坚持高标准的教学：教师应该始终保持高标准的教学，确保教学内容和方法的科学、全面和有效性。
9、不断更新知识和技能：教师应该不断地学习和更新知识和技能，以适应不断变化的教育环境和学生需求。
10、—————————《礼记·文王世子》
11、懂得教育学，这是对每个教师最基本的要求了，懂得教育学，你才会知道何种教育方式更适合你的学生。
12、这句话是陶行知先生本人一生奉献教育的真实写照，在告诉每个老师应该在平凡的岗位上奉献出最赤忱的热情，为教育无私奉献。
13、培养学生的终身学习能力：教师应该帮助学生建立终身学习的观念和兴趣，并提供多样化的培养机会。
14、教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。
15、“不愤不启，不悱不发”意为：学生如果不是经过冥思苦想而又想不通时，就不去启发他；如果不是经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他。
16、苏霍姆林斯基曾说“把整个心灵献给孩子们”，就是在告诉每个老师应该去全心全意爱自己的学生，把自己的心献给他们每一个人，才能更好地走近他们，帮助他们。
17、不愤不启，不悱不发。
18、希望学生是个爱护环境的人，那老师应该也从身边的小事做起，看到地上的纸屑不忘捡起等。
19、如果一个老师不爱自己的学生，不爱自己的工作，更就谈不上去奉献教育，去践行教书育人这一神圣职责。
20、建立平等、尊重和支持的关系：教师应该与学生建立良好的关系，以平等、尊重和支持为基础，尽可能地理解学生的需求和兴趣。
21、充分借助科技：教师应该充分借助科技工具创新教学模式，并加强与信息技术人才的沟通和合作。
22、这种无私奉献精神就需要老师们要有责任感，不能因为所处的环境和待遇等条件太差，而敷衍了事，不用心去对待每一个学生。
23、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文
24、捧着一颗心来，不带半根草去。
25、因材施教具有丰富的现代内涵，它的实施需要贯彻四个方面的原则。因材施教对于教师、家长、学校以及教育公平的实现都具有重要意义。
26、这句话的意思是教师的教学，不在于去全盘给学生灌输知识，而是在于寻找最佳时机去诱导、引发他们的学习兴趣。
27、提供具有挑战性的学习环境：教师应该提供具有挑战性、启发性、开放性的学习环境，激发学生的自主学习和创造性思维。
28、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文《物种起源》
29、我们常常听过这句名言“授人以鱼不如授人以渔”，强调的是“渔”的重要性，看重方法而非产物。
30、“捧着一颗心来”就是在说作为教育工作者要有一颗爱学生、奉献教育的赤诚之心；
苏霍姆林斯基教育名言因材施教
31、从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。——苏霍姆林斯基《把整个心灵献给孩子》
32、要重视学生的个性差异，不断探索和实践差异化教学，以满足每个学生的发展需求；
33、在当今社会，人们学到知识的途径是越来越多，但是这些途径终究无法代替教师这一职业。唯有教师才能真正做到传道受业解惑，启发心灵，培养出一个个有道德的人。
34、要注重学生的情感教育，尊重并关心他们的情感需要，帮助他们建立自信和自尊；
35、《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。每位立志成为教育工作者的人可以读读这本书，会让人受益匪浅。
36、——————叶芝
37、这是苏霍姆林斯基对于好教师的一种评判标准：要懂得心理学和教育学。
38、车氏这句话其实在强调“身教重于言传”。
39、师也者，教之以事而喻诸德也。
40、当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。——赞科夫《论小学教学》
41、因材施教：
42、第七名是明朝王阳明。他提出了“知行合一”的道德教育论。
43、前苏联苏霍姆林斯基说：“教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人的任务，首先要开发每个学生的这种差异性、独立性和创造性。”
44、这句话强调了只有通过学习和实践才能发现自己的不足，从而得以进步。
45、这是孔夫子的启发教育之道。是在说明教育要掌握时机、因势利导。老师要做的是帮助学生自己主动去思考，而不是一味灌输知识，代替他们的大脑做出思考。
46、活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知。《中国教育改造》
47、老师在教育学生过程中，不应该只停留在口头的说教当中，而是要做到身体力行，以身作则。
48、这其实是在告诉每一个老师，应该注意培养学生的学习主动性，激发他们的学习兴趣，而不是老师一个人演独角戏，向学生一味灌输各种知识，强迫他们全盘接受。
49、正如这句话所说，教师不能只仅仅教授学生知识和技能就够了，更要言传身教教会他们做一个有高尚品德的人，有德远比有才更重要。
50、这句话出自《礼记·文王世子》，翻译过来就是：作为一个老师，不仅要教会学生“谋事之才”,更要让学生懂得“立世之德”。
51、苏霍姆林斯基的表扬名言出自《给老师的建议》
52、最重要的是，要把学生的发展和成长放在第一位，不断探索和创新，为学生的未来发展奠定坚实基础。
53、这两者是最好是不可以分割的，缺少一方都可能达不到事半功倍的效果。根据不同学生的心理因素，才能可以做到因材施教，达到教育的真正目的。
54、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知《儿童科学丛书》
55、第九名是亚里士多德。他的教育思想是主张体德智美和谐发展。
56、——————————《礼记·学记》
57、“注满一桶水”，就算水桶满了，那也还是一桶水，没有什么质的飞跃，就可以认为这是一种一味灌输、填鸭式的教育方式；
58、教育是人类进步和发展的基石，而这十句必学的一句话，可以帮助我们更好地理解和实践教育的本质和目的。其中，包括“教育的核心是培养人的独立思考能力”、“教育的目的是培养学生的终身学习能力”、“教育的本质是人格的塑造和发展”、“教育的过程是一种相互学习和成长的过程”、“教育的实践是通过体验和实践来达到知识和技能的掌握”、“教育需要尊重个体差异，注重个性化发展”、“教育需要建立积极、和谐的师生关系”、“教育需要以人为本，关注学生的全面发展”、“教育需要注重社会责任和公益价值”、“教育需要不断创新和改进，适应时代变化和需求”。
59、我会按照课程需要来安排我的课程，同时也会注意到不同学生的不同特点，因材施教。
60、没有爱，就没有教育
苏霍姆林斯基教育名言因材施教
61、《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。[1]
62、————车尔尼雪夫斯基
63、译文：经过学习才知道了自己知识的不足，教授别人才知道自己知识上的困惑。
64、希望学生是个有爱心的人，那老师应该首先做到有爱心，让学生看到你的爱心之举；
65、前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基著有一本书《给教师的建议》，在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
66、“不带半根草去”强调了要无私奉献，有奉献教育的精神和强烈的责任感。
67、《给教师的建议》是苏霍姆林斯基30多年从事学校教育工作实践和进行教育理论研究的经验结晶，构成了一个完整的和实践的教育思想体系。
68、——————叶圣陶
69、————————陶行知
70、——————《论语·述而》
71、学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。——波莉亚《数学的发现》
72、陶行知先生的这句话也是同理，在强调一个“学”字，也就是要掌握“学”的方法。
73、第八名是民国时期的蔡元培。他提出了“五育并举”的教育方针，即军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育。
74、————苏霍姆林斯基
75、《给教师的建议》是前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基编著的教育学著作，首次出版于1977年。
76、第一名是孔子。孔子是我国开办私立学校的第一人，他提倡的因材施教，有教无类等至今影响着中国教育。《论语》里面有关教育的话很多，比如“学而时习之，不亦乐乎”，“学而不思则罔，思而不学则殆。”
77、懂得心理学，就会帮助老师能够真正走进学生内心。从心底理解学生，才能与他们进行有效沟通，让学生对你产生信任感，教育也会顺利进行。
78、教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的内容（作业的性质），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。
79、只有深刻理解和贯彻这些教育原则，我们才能更好地实现教育的真正价值和使命。
80、第二名是苏格拉底。他的“美德及知识”，脍炙人口。他通过讨论问答，甚至辩论来揭露对方认识中的矛盾、错误，逐步引导学生自己最后得出正确答案的方法，被称作是“产婆术”。第三名是陶行知。他提出“生活教育”的思想，生活即教育，社会即学校，教学做合一。他的名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”，我们老师时刻警醒。第四名是苏联教育家苏霍姆林斯基。他从学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。写有《给教师的100条建议》《巴甫雷什中学》等。
81、人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。——陶行知《古庙敲钟录》
82、与家长保持良好的沟通：教师应该与家长保持良好的沟通和合作，使教育的成效得到充分的发挥。
83、总而言之，教育家给教师的建议主要是希望教师尽可能地深入了解每位学生，关注他们的成长，通过多样化的教育手段来帮助他们实现自我价值的最大化。
84、孔子这种教育方式虽然已经几千年了，但依然适用于现在的教学当中，值得每个老师去深思。
85、在该书中，苏霍姆林斯基分条列出了100条建议，这些建议涉及教师具体教学环节的方方面面，不仅包括如何备课、如何上课、如何处理学生的家庭作业整个教学流程，也包括如何在实际教学中把握好学生的个性，因材施教，促进学生发展，还涉及教师如何促进自身发展、提高专业水平等问题，旨在帮助教师提高教育质量，促进学生发展。
86、要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人。
87、当然，这种爱应该是要注意分寸的，不能成为溺爱，偏袒的爱，应该是严中有爱，爱中带严，一视同仁。
88、以下是教育家给教师的建议：
89、因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，在教学中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。
90、学然后知不足，教然后知困。
苏霍姆林斯基教育名言因材施教
91、在陶先生看来，教育和学习的主体是学生，所以要教会他们懂得如何去“学习”，而不是一味地给他们灌输知识，让他们死记硬背，最终导致的结果可能是培养很多“高分低能”的学生。
92、您的爱，太阳一般温暖，春风一般和煦，清泉一般甘甜。您的爱，比父爱更严峻，比母爱更细腻，比友爱更纯洁。您------老师的爱，天下最伟大，最高洁。
93、第六名是唐朝的韩愈。他在《师说》中提出了教师的任务，“师者，所以传道授业解惑也”。提出了教师的标准，凡是具备了“道”与“业”的就可以做教师。指出了师生关系，“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
94、《给教师的建议》是前苏联教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基编著的教育学著作，首次出版于1977年。[1]
95、第五名是法国教育家卢梭。他的著作《爱弥尔》，是许多从教者的必读书。他主张教育要顺应自然，要培养“自然人”，教育要注意人的年龄特性。
96、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人
97、作为教育家，我给教师的建议是，要不断更新自己的知识和教学方法，以适应不断变化的教育环境和学生需求；
98、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶《稻草人》
99、“点燃一把火”，火越烧越旺，形成燎原之势，可以看出这是在调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。
100、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
101、老师在教育学生的时候能够起到榜样的作用，才能引导学生去学习和效仿。
102、因材施教、个性化学习是教育所追求的最高目标，但在传统教学的班级授课制中采用集体教学，要实现这一点是很困难的。
103、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。——苏霍姆林斯基《公民的诞生》
104、总之，要做到培养学生的学习能力，让学生掌握学习的方法，而不是成为一个背书的机器。
105、这句话其实强调了“师爱”的重要性，爱是施行教育的前提。
106、第十名是著名教育家魏书生。他只有初中学历，却成功带出优秀班集体，成为名师名校长名院长名教育局长。他的《班主任工作漫谈》《家教漫谈》是从教者的必读书。