1、④漪(yī)：水中的波纹。
2、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——秋风
3、意内称长短，终身荷圣情。
4、欲yù(食欲、欲望、欲罢不能)
5、在一篇描写杭州西湖美景的习作中，明明想引用一首古诗，下面最合适的是()
6、骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。
7、示例：蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
8、“最喜小儿亡赖”中的“亡赖”意思同“无赖”。()
9、A.这句诗写了西湖晴天和雨天的湖光山色
10、原文：草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
11、阅读：综合运用之前所学的方法，体会课文表达的思想感情。
12、逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。
13、(设计意图：古诗学习的目的在于带领孩子由一首诗的学习能够了解更多的诗。因此，课堂后面我拓展了几首关于清明的诗句，让孩子课后进行积累。利用课堂习得方法，课后自学古诗，想象画面，体悟情感。)
14、途中春 牧童向日眠春草，渔父隈岩避晚风。
15、自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪”5个生字，理解字义，识记字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓”；正确读写课文中的重点词语。
16、〈所见〉袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。〈牧童〉刘驾牧童见客拜，山果怀中落。昼日驱牛归，前溪风雨恶。
17、池塘四周长满了青草，池塘里的水几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着红红的落日，一起把影子倒映在寒冷的水中，闪动着粼粼的波光。放牛的孩子横坐在牛背上，向家走去，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
18、3《古诗三首》之《寒食》教学反思
19、别有千金笑，来映九枝前。
20、更能消、几番风雨，匆匆春又归去。
21、【写出两句关于牧童的古诗】读一读，想一想，把诗句和所描写的声音连起来。
22、稚子/金盆/脱晓冰，彩丝/穿取/当银钲。
23、一字多音，我会判断(对的打“√”，错的打“×”)。
24、预设：“兴”的意思是兴致；“杂兴”的意思是各种兴致；“四时”在这诗中表示的是一年四季。整个题目的意思连起来说就是诗人看到一年四季不同的田园景色而产生了很多的感想。
25、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
26、下列对本诗的理解不正确的一项是()。
27、雨纷纷：细雨绵绵不绝。
28、这两句，写出了孤帆红日的壮美。
29、彩云间一日还两岸轻舟已过
30、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——忧愁、苦闷
31、提出要求：请你自己朗读这首诗，尝试通过语气、语速的变化表现出稚子情绪的变化。
32、(1)ACB(2)AD(3)您刘景文
33、独在异乡／为异客，每逢／佳节／倍思亲。
34、早晨千里江陵一日还轻舟已过万重山
35、一个“学”字使儿童天真的形象跃然纸上。不仅表现了农村儿童的天真可爱，还表现了他们耳濡目染大人们的勤劳，从小就热爱劳动的优秀品质。
36、【写出两句关于牧童的古诗】《清明》这首诗写的是清明节。描写了清明节雨纷纷而下，人们吊唁亲人，伤心欲绝。在外不能回家扫墓人想借酒浇愁，恰巧碰到牧童指点去杏花村的情景。
37、他骑在牛背上，胡乱的吹着不成曲调的笛子，很是天真可爱的样子“横”和“信口”两个词语使一个天真活泼，顽皮可爱的儿童形象跃然纸上，体现了牧童的无忧无虑，随心所欲，自由自在。全诗有静有动，有声有色。诗中最后两句“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，成为千古传诵的名句
38、惜春长恨花开早，何况落红无数。
39、牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。拓展资料译文：
40、谈话导入，了解今人过清明：清明是我们中华民族的传统节日，你能回忆一下清明这天你会做些什么吗？
41、背诵时可结合课文中的插图，想象文字描绘的画面，这样背诵起来就会流畅一些。
42、教师追问：在朗读中，我们如何来表现这种繁忙的景象呢？
43、童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
44、师：天空下着绵绵细雨，“我”孤身一人在山间赶路。为了躲避这细雨，缓解低落和思念之情。诗人做了什么？(问牧童酒家在哪里)
45、对诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”的理解，错误的一项是()
46、①前两句是纯景物的静态描写。宽广的篱落与窄小的一径相对照，稀稀疏疏与绵绵长长相对照，互相映衬，突出了农村的清新与宁静。路旁，树叶刚刚长出，展示出农村自然、朴素的风貌。通过对春末夏初季节交替时景色的描写，展现了万物勃发的生命力。
47、④钲(zhēng)：一种金属打击乐器。
48、回忆本单元课文内容，交流总结“体会课文思想感情”的方法。
49、下列对古诗的理解不正确的一项是()
50、教师追问：在这首诗中，“昼”与“夜”相对应，“夜”的意思是夜晚，“昼”的意思是什么呢？
51、时复往来吹一曲，何愁南北不知音。
52、遥知：在遥远的地方猜想。
53、(2)欲把西湖比西子。()
54、B.这句诗对仗工整，读起来朗朗上口
55、《清明》杜牧清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。《所见》袁枚牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《村晚》雷震草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。《牧童》吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。《牧童》栖蟾牛得自由骑，春风细雨飞。青山青草里，一笛一蓑衣。日出唱歌去，月明抚掌归。何人得似尔，无是亦无非。
56、《牧童》一诗，不仅让读者感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让读者感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。该诗反映了诗人心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。诗中尽道牧童生活的闲逸与舒适。
57、读诗句，品味不同的秋天。
58、教师提问：古人有“春耕”、“夏耘”、“秋收”、“冬藏”的农耕规律，你能看出这首诗描写的具体季节是什么吗？
59、自天题处湿，当暑著来清。
60、春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
61、想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。
62、充分观察例句，展开想象，模仿“词句段运用”中涉及到的表达方法进行说话和仿写训练。
63、读一读，把下列诗词句与所描写的事物连起来。
64、四十三年，望中犹记，烽火扬州路。
65、(预设：一切景语皆情语。古人借助某种事物抒发感情，我们把这些寄予诗人情感的事物，称为意象。)
66、用自己的话写出这首诗后两行的意思。
67、“魂、借、酒、何”都是左窄右宽，
68、大儿/锄豆/溪东，中儿/正织/鸡笼。最喜/小儿/亡赖，溪头/卧剥/莲蓬。
69、君莫舞。君不见、玉环飞燕皆尘土。
70、抓住关键词，比较三首诗的异同
71、知人论世，加深情感
72、预设：“村晚”意思就是乡村的傍晚，可见这首诗是描绘乡村傍晚景色的。
73、示例：竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
74、梳理我由月亮想到了哪些童年往事和经历。
75、唐杜牧秋天寒山霜叶
76、八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。
77、过骊山作 牧童火入九泉底，烧作灰时犹未枯。
78、师：描写清明的诗词还有很多，老师这里有一些句子都是关于清明的。课后，同学们可以和爸爸妈妈一起去读一读，想象作者描绘的画面，体会作者所表达的思想感情。
79、壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。
80、一个小孩子，早上起来，从金属盆里把冰取出来，用彩丝穿起来当钲来敲。敲出的声音像玉磬一般穿越树林，突然冰落在地上发出玻璃一样的碎裂声。
81、教师提问：诗人为我们描绘了乡村傍晚的哪些景色呢？
82、按照旧的习俗，扫墓时，人们要携带酒食果品、纸钱等物品到墓地，将食物供祭在亲人墓前，再将纸钱焚化，为坟墓培上新土，折几枝嫩绿的新枝插在坟上，然后叩头行礼祭拜，最后吃掉酒食回家。
83、那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。
84、杨万里(1127年—1206年)字廷秀，号诚斋。南宋著名文学家、诗人。与陆游、尤袤、范成大并称“南宋四大家”(又作“中兴四大诗人”)。因宋光宗曾为其亲书“诚斋”二字，故学者称其为“诚斋先生”。主要作品：《小池》《晓出净慈寺送林子方》《舟过安仁》等。
85、学习“供”、“稚”、“漪”三个会认字，正确认读“玉磬”、“水满陂”两个词语。
86、这句话出自南宋诗人雷震创作的一首七言绝句《村晚》。这是一首描写农村晚景的诗：形象描绘了一幅有着四周长满青草的池塘、似被山含住的红红落日以及放牛回家的孩子横坐在牛背，用短笛随便地吹奏着不成调的曲子。诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图，抒发了诗人对乡村晚景的喜爱和赞美之情。
87、板块三：聚焦意象，体会心情
88、体会课文表达的思想感情
89、大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
90、扑蝶新绿未成阴菜花急走追白描无处寻
91、课程标准对四年级的古诗教学要求是：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟内容。
92、总结：一幅牧童指路图又印在了我们脑海里。
93、预设：“昼”的意思是白天。
94、骑牛远远过前村，吹笛风斜隔陇闻。多少长安名利客，机关用尽不如君。——《牧童》黄庭坚
95、清明时节雨纷纷路上远行的人好像断魂一样迷乱凄凉。
96、教师追问：请你根据自己的书写经验说一说，这两个字在书写时还应该注意什么？
97、③相媚好：这里指相互逗趣、取乐。
98、《清明》这首诗描写清明时节的天气特征，抒发了孤身行路之人的情绪和希望。
99、蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。
100、昼出耘田夜织麻，村庄儿女各当家。