1、①表达方式(记叙、描写、抒情、议论、说明一共五种，古诗中常用前四种)；②表现手法（托物言志写景抒情叙事抒情借物喻人直抒胸臆欲扬先抑欲抑先扬顺叙倒叙插叙对比衬托卒章显志象征用典想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴渲染虚笔虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情等）；
2、表现手法：想象、联想、类比、象征、烘托、对比、渲染、修辞、抑扬、用典等。
3、(2)简要地交代时间、地点、环境等。
4、短句：广东人爱吃甜食，昆明金碧路有一家广东人开的甜品店，卖芝麻糊、绿豆沙，广东同学趋之若骛。
5、因此,我们可以在句子中间选择任何一个你认为重要的重读音节,将嗓音提高,好像又开始了一个从高到低的递降过程。我们把每一个从高到低的递降过程的语调组合叫语调群。句中某个音节上升的现象叫做句中上升。
6、长句和短句区分长短句的最直观的方法就是看句子的长短、字数的多少。
7、长句特点：表意严密、内容丰富、精确细致。
8、比如，2010国家公务员考试申论考试概念解释，要求解释“死海”的意思，要求准确、简明。不超过100字。
9、散句：有人来给姑娘说亲，当妈的先问，那家有几口酸菜缸，酸菜缸多，说明家底子厚。
10、小学语文长句停顿方法一
11、在生活语言中,把长句子分成几个语调群的现象是很普遍的,也就是说,句中上升是常有的现象。有时想要把句中某个字说的夸张一些,甚至可以把句中上升读得比第一个重读音节还要高。对于我们初学者,学习句中上升的主要目的是为了避免单调。
12、通过大段长句的使用，可以全面、严密地把“死海”的意思概括出来。
13、托物言志借景抒情叙事抒情直抒胸臆对比衬托卒章显志象征想象联想照应寓情于景反衬烘托托物起兴以乐衬哀渲染虚实结合侧面描写正面描写直接抒情间接抒情欲扬先抑夸张比喻拟人设置悬念点面结合开门见山伏笔照应开篇点题比拟借代
14、长句，顾名思义，就是字数多，形体长而且比较复杂的句子。相对而言，短句便是结构短小、字数少的句子。这两种句子在表达效果中各有作用，应该根据语境、语体等的要求，做出选择。修辞意义：长句形体长，结构复杂，字数多，可以将意思表达得精确、严密、丰富。长句多用于书面表达，逻辑性强，可以抒发细腻的情感、可以体现严谨的逻辑、也可以表达精确的意思。
15、(1)常用于表示结论性的语句：在上文作了较为详细的叙述，或较为充分的阐释后，用短句作为总结，显得精悍、扼要。
16、从词语使用的角度.例如：动词的作用,形容词的作用,副词的作用,数词的作用,叠词的作用,等等.
17、抒情散文的表现手法丰富多彩，借景抒情、托物言志、抑扬结合、象征等手法；
18、其次看看孩子是不是属于沈默寡言型的，孩子能说但是因为胆小或是其他原因不想说。
19、常用的修改符号一共有五种，分别是改正号、增补号、删除号、对调号、移动号。改正号是把错误的文字或符号更正为正确的。增补号是在文字或句、段间增添新的文字或符号。删除号是用来删除字、标点符号、词、短语及长句或段落。对调号是用于相临的字、词或短句调换位置。移动号是用来表示词语、句子位置的转移，用于行间附近的转移。
20、常式句：火宫殿的臭豆腐还是好吃。
21、句子使用的词语多，形体长，结构复杂的叫长句，反之，就可称为短句。
22、意群停顿
23、(升高的这个音节quite可以用↑来表示)
24、只有一个从高到低的语调群,听起来比较单调。
25、短句常见的形式有主谓句、省略句、存现句和非主谓句等。短句的运用范围广泛，在书面和口语中均可使用。常用于书面语体、公文语体、科技语体等。短句在口语中出现的频率很高，所以，也具有强烈的生活气息，短句是汉语的优良传统之一，最能体现汉民族语言风格，它节奏明快、急促有力，能使语言形成豪放的气势，它结构单纯、短小精悍，不乱加修饰，也是精练、简洁表现风格的手段。它的表达作用有：
26、(3)宜于记叙紧急的情况、激动的情绪。
27、从修辞的角度分析.
28、抓关键词停顿。指导学生读出逻辑重音,重音要通过增加声音的力度及强度体现出来。
29、长句：四川夹沙肉用大片肥猪肉夹了洗沙蒸，广西芋头扣肉用大片肥猪肉夹芋泥蒸
30、因此，教师在范读时，还应对学生提出思考的要求。如听听老师是
31、意群之间的停顿不是固定的,而是灵活的。可以按照个人的需要,可停顿也可不停顿,可多停顿也可少停顿。
32、参考答案：这里“死海”的直接意思是指由赤潮导致的鱼类等海洋生物受到污染以至于绝迹。海洋生物的绝迹会严重危机到渔业等相关产业的发展，使人类失去很大一部分食物与经济来源，因此死海不仅是海洋生物的死海，也将会成为人类的死亡之海。
33、增补号是增补字、词、句的符号，一般用在需要增补的字、词、句的上方。移动符号的作用是当词语或句子出现在位置错误时将它移动到正确的位置。
34、在说话和朗读时,意群的作用是:如果感到句子很长,一口气说不下来,可以在意群和意群之间有一个很短的停顿(换气)。正确的停顿应该在意群和意群之间。同一个意群内不应停顿。
35、长句的特点一般有三：一是修饰语（定语、状语）多，二是并列成分多，三是某一成分的结构比较复杂。
36、③选材剪材；
37、长句除了有主谓宾等成分外,还会有定状补等.主要起修饰,补充,说明等作用；短句主要是含有主谓宾这些主要成分的句子,若是用主谓宾等就直接能说明该句的含义,那就用短句。
38、増补是増补，移动修改符号是移动修改符号
39、小学语文阅读中的语言知识主要包括哪
40、从句式的角度,例如：长句的作用,短句连续使用的作用,长短句交错使用的作用,等等.
41、听思结合，掌握方法。范读只是教师的一种教学手段，它的教学指向是帮助学生掌握合理停顿长句的方法。在学生学习长句的朗读时，教师应该时刻注重学习方法的传授。试想，教师范读如果长期只让学生单纯模仿，缺少思考，学生没有自己的想法和理解，他们的思维就得不到发展，学习语文的基本方法也难以掌握。
42、一、表达技巧主要包括：
43、岁孩子说不了长句子首先要看看孩子是不是对词汇、句子的积累不够？这个年纪的孩子已经上学了，像我家孩子一年级时候老师就让开始仿写句子，积累词语，对孩子有很大的好处。
44、教师范读时，可以让学生一边看书一边认真听，还可以鼓励学生跟着自己轻声地朗读句子，等学生学习的能力逐渐增强，可以读完完整的一句话，再让学生跟读。这样的范读形式，将有形停顿线变无形，不仅能激发学生对朗读的兴趣，还能调动学生朗读的积极性和主动性。
45、结构技巧：承上启下、悬念、首尾呼应、前后照应、铺陈、铺张、铺垫等。5、修辞手法：比喻、反复、排比、设问、反问、拟人、比拟、拟物、夸张等
46、表达方式：叙述、说明、议论、抒情、描写。
47、抓标点符号停顿。根据标点符号不同的作用,读出合理的停顿,“句子”要读得平缓,“问号”要读出升调,“感叹号”要读出加重的语气。
48、三、不同文体的表现手法
49、二、在鉴赏现代文阅读中，表达技巧包括：
50、⑤意境的创设、人物形象的塑造、修辞方法（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复等）的运用、社会自然环境的描写等。
51、短句特点：表意灵活、简洁明快、节奏感强。
52、整句：牛肉极嫩，汤极鲜，辣椒极辣
53、句中上升
54、④结构技巧：过渡、呼应等。
55、句子可以按照它的意思和结构分成小段,这样的小段就叫做意群。
56、记叙文的写作手法如首尾照应、画龙点睛、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等；
57、材料安排：主次、详略、繁简。
58、长短句整散句:长短错落,骈散结合,亦庄亦谐,灵活搭配,交替使用,可使语言在句式的变换中增强表现力,同时,也可以使句式变得整齐,增添了音韵美。
59、语文长句停顿方法
60、朗读时，句子与句子之间的停顿需要根据标点符号来确定停顿的长短；句子中间的停顿，需要把握句子里的词意和语法结构，观察句子的整体，往前找主语，往后宾语，再旁及其它成分，这样就可以确定句子的语法结构，依此确定句中停顿。
61、变式句：带在火车引起一车厢的人强烈抗议。
62、把握句子的句意和结构，根据句子成分、标点符号等形式进行停顿。
63、议论文写作手法如引经据典、巧譬善喻、逆向求异、正反对比、类比推理等；
64、有一个句中上升,因此就有了两个从高到低的语调群。听起来比较生动。
65、四、具体表现手法
66、长句与短句的区别：
67、以下是增补和移动修改符号的区别：
68、(4)易于背诵，便于上口。
69、加强范读，有声有色。低年级学生刚刚入学，对老师充满了好奇和崇敬之情。教师通过抑扬顿挫、轻重缓急的朗读和丰富的肢体语言，把语感正确地传递给学生，这种有声、有形的范读，比起冷冰冰单调的停顿线更易被学生接受。
70、一、加强范读，听思结合，化“停顿线”有形为无形
71、在一个长句子中,如果有许多重读音节,按照降调的规律,应该逐个递降。但由于重读音节很多,声音会越来越低,不论是自己还是别人,都会感到不舒服,听起来会很单调,说到最后嗓音会低不下去。
72、增补符号是增补字、词句的符号。移动符号是把词语或句子的位置进行转移。
73、我觉得这个还是需要培养的，多积累，多鼓励，多说，总有一天孩子会越变越好的。