1、小学语文学习中朗读是占了一个很重要的角色，特别是在一二年级阶段，我们必须要教会学生朗读，正确朗读课文，我们首先可以采取老师范读课文，学生认真倾听，再让学生用手指着读，特别注意长句子的断句，停顿，还要注意关键的词语，读出感情。
2、秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中翻腾着巨大的波浪。
3、主谓谓宾要停顿，谓补之间照样分。
4、语速是指语言节奏的快慢变化，朗诵时的语速与文章的思想内容相联系，是表达作品思想感情的重要手段。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张、激昂、愤怒、驳斥、申辩的地方速度要快一些；平静、失望、庄重、悲伤、沉重、追忆的地方速度要慢一些。而一般的叙述、说明、议论则用中速。
5、树/木/丛生，百草/丰茂。
6、朗诵不是简单的读出来，朗诵是对作品的再创作。
7、朗诵是一种技能，肯定有技巧在内。如下：
8、在朗诵课文时，停顿是朗诵必不可少的基本表达技巧之一。
9、应试者在朗读时，适当掌握朗读的快慢，可以造成作品的情绪和气氛，增强语言的表达效果。
10、星/汉/灿烂，若出/其里。
11、幸/甚/至哉！歌以/咏志。
12、庆幸得很哪，就用诗歌来表达心志吧。
13、“/”表示句中语意间的短暂停顿。2.“∧”表示停顿的时间稍长一些，如果用于标点符号处，表示停顿的时间再长些。3.“→”只用于有标点符号的地方，表示缩短停顿时间连起来读。
14、东行登上碣石山，来感悟大海。
15、东/临/碣石，以观/沧海。
16、古二今一要慎重，名词状语须打住。
17、这是一首文言句子划分朗读节奏的口诀。下面详细解说这一口诀，以便于大家灵活运用。
18、海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。
19、朗诵运用手势，要少而精，自然、果断、舒展，形体姿态要端庄大方，彬彬有礼、自如洒脱。
20、节奏划分有诀窍，划一划二不划三。
21、停顿是指语句或词语之间声音上的间歇。我们在阅读书面文章时，习惯用这些符号来表示停顿。
22、日/月/之行，若出/其中。
23、朗诵具有表演性，适当运用态势语，可加强语势，有助于情感的表达，否则会显得呆板。
24、树木和百草一丛一丛的，十分繁茂。
25、朗诵者的目光要保持神采，用丰富明快的眼神使朗诵更生动、传神，并注意台上台下目光的交流。
26、太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中出发的。
27、朗读者在朗诵过程中既要注意自己的语言在语调、节奏、停顿、抑扬顿挫等方面一定要符合语法规范和民族使用习惯，从而使听者听得清、听得懂，又要在对朗诵材料充分理解的基础上，对语言再现从语调、节奏、停顿、抑扬顿挫等方面进行个性化的艺术处理。
28、水/何/澹澹，山岛/竦峙。
29、语调指语句声音高低升降的变化。语调主要有四种：升调、降调、平调、曲调。
30、重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗诵时要加以强调的技巧。重音是体现语句目的的重要手段。
31、遇上关联想一想，总领词后漫步走。
32、秋/风/萧瑟，洪波/涌起。
33、要朗诵好一篇作品，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面，则要合理地运用各种艺术手段，准确地表达出作品的内在含义，二者缺一不可。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、语调。
34、停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿的作用，一是呼吸换气的自然需要。二是用来表示语句间区分、转折、呼应、递进等各种关系，有助于听众理解文意。三是为了充分表达思想感情。
35、朗读时，有些句子较短，按书面标点停顿就可以。有些句子较长，结构也较复杂，句中虽没有标点符号，但为了表达清楚意思，中途也可以作些短暂的停顿。
36、再次，朗诵时的态势语也不容忽视。从艺术再现的角度来说，朗诵时态势语运用得好，可以将朗诵达到最高水平。
37、。朗诵，说白了就是有感情的说话，一定要把情感注入其中，好的音色，只是一个条件，音色必须为表达情感服务，真正打动人的，不是音色，而是情感。
38、专有名词分清楚，节奏划分顾全貌。
39、。朗诵，只有自己感觉舒服，感染了自己，才有可能让听者舒服，与诵者和作品产生共鸣，进而打动听者。
40、重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、词或短语在朗读时要加以强调的技巧。重音是通过声音的强调来突出意义的，能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。
41、省略成分断没错，提示停顿理当然。
42、银河星光灿烂，好像是从这浩淼的海洋中产生出来的。
43、语调指语句里声音高低升降的变化，其中以结尾的升降变化最为重要，一般是和句子的语气紧密结合的。应试者在朗读时，如能注意语调的升降变化，语音就有了动听的腔调，听起来便具有音乐美，也就能够更细致地表达不同的思想感情。