1、风雨总是暂时的，风浪总归会平息，青山绿树是永恒的，一切美好事物的生命力终究不可遏止。
2、【如“东边日出西边晴，道是有晴（情）还无晴（情）。
3、便教莺语太丁宁。
4、复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
5、四其它表现手法：虚实相生
6、杜鹃是凄凉、哀伤的象征。
7、请从三、四句中找出最能体现诗人感情的一个字，并在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
8、”羌笛发出的凄切之音，常让征夫怆然泪下。
9、先观点后理由
10、”（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
11、远芳侵古道，睛翠接荒城。”
12、“凉”。
13、【解析】
14、“凉”字既写天凉，又写心境的孤寂。
15、诗歌鉴赏的【艺术手法】可以分为以下三种：1、表达方式：叙述、描写、议论、抒情、说明2、表现手法：赋、比、兴、渲染、烘托、映衬、虚实结合、动静结合、象征、联想、想像、引用、白描、留白等。
16、如“秦时明月汉时关”、“烟笼寒水月笼沙”、“开我东阁门，坐我西阁床”等。
17、很多诗歌，富有哲理，我们也可以从理趣的角度去赏析。王勃的海内存知己，天涯若比邻，道出了诚挚的友谊可以超越时空，无处不在，无时不在的道理。刘禹锡的，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春，蕴含了新事物必将代替旧事物，未来肯定比现在好的智慧。
18、(2004年高考湖北卷)
19、平林漠漠烟如织，寒山一带伤心碧。
20、在中国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起。
21、春日即事①李弥逊
22、⑷双关——意在言外，耐人寻味，具含蓄美。
23、宋人柳永《雨霖铃》开篇是：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初息。”
24、（千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
25、⑽互文：“参互成文，含而见文。
26、②欢：指的是酒。
27、”（姜夔《扬州慢》）
28、”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
29、先分说】精练传神地显示出山中幽静孤寂的景象【结合全诗的意境分析其妙处。
30、赏析诗歌还需要了解背景，这样才能批文入情。朱熹的《春日》，胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新，等闲识得东风面，万紫千红总是春。一般人当做写景诗，看看背景就知道，朱熹生在南宋，一生未踏入孔子故乡，他是在写读书感受，只要你走进书中，任何人都能领略到哲理的美妙。
31、陶渊明“采菊东蓠下，悠然见南山”
32、五、看意象
33、肃肃凉风生，加我林壑清。
34、】B语意双关
35、【例一】
36、秋思张籍
37、二描写手法①对比：勾画……的生活画面，突出表现诗人……的情感，或表达了对生活、会的……思考。
38、A.游子思归乡。
39、坚贞、高洁品格的象征。
40、李煜词云：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。
41、客心洗流水②，余响入霜钟③。
42、全词以游子思归乡和思妇盼归人相互渲染，传达了“一种相思，两处闲愁”的情思。
43、铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
44、在这道题中，注释①告诉我们李弥逊“因竭力反对秦桧的投降政策而被免职”；第二题问“这首诗表现作者什么样的情绪？”，联系背景答题就很容易切入。
45、[注]①李弥逊（1085－1153），字似之，吴县（今属江苏省苏州市）人，历任中书舍人、户部侍郎等职。
46、车尘不到张罗地②，宿鸟声中自掩门。
47、解题时先表明观点，再陈述理由。
48、结合注释告诉的背景来迅速把握诗歌主要内容：如2008年高考诗歌鉴赏题——
49、”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节？表达了他什么样的情感？
50、你的看法如何?请简要说明理由。
51、我们还可以赏析诗词中富有表现力的词句。古代人写诗，注重锤炼词语。老杜曾经有诗句，为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。宋祁在玉楼春中写到，绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹，一个闹字，境界全出。写出了春的勃勃生机。
52、杜甫杜甫
53、★北固山，在今江苏镇江市，北临长江。
54、【前为观点，后为理由】一、二句是游子眼前所见之景；三至六句是游子触景生情，设想家人盼望自己归去的情景；最后两句游子感叹旅途漫漫，归乡无期，更添愁苦。
55、在诗中作者描写的是春天的景象，注重炼字寄寓感情。
56、阅读下面一首诗，然后回答问题
57、①风不舍昼夜，努力做到对人有益，具有平等普济的美德，诗人风喻以人，托物言其“青云之志”，着意赞美了风的高尚品格和勤奋精神。
58、第一问2分。
59、C.二者兼有。
60、秋 夜朱淑真
61、此诗或题《江南意》。
62、如有学生比较了高下，或认为两字都好，且言之成理，也应给分。
63、请结合具体词语简析之。
64、旅途艰险的和满腔的离愁别绪，如“落照苍茫秋草明，鹧鸪啼处远人行”（唐人李群玉《九子坡闻鹧鸪》）、“江晚正愁余，山深闻鹧鸪”（辛弃疾《菩萨蛮•书江西造口壁》）等。
65、眼见客愁愁不醒国破山河在，城春草木深。
66、初冬夜饮①杜牧
67、因竭力反对秦桧的投降政策而被免职。
68、最后一句写出诗人流转无定的困苦、思念故园散的情思、仕途不遇的愤慨、壮志难酬的隐痛。
69、②写风的活动，是抓住“驱烟”、“卷雾”、“起松声”等风中的动态景象进行拟人化的描写，她出入山涧，驱烟卷雾，送来清爽，并吹动万山松涛，为人奏起美妙的乐章。
70、⑶比喻——形象生动，寄托感情；或语言深入浅出地揭示生活哲理。
71、A谐音双关，含蓄，富有情趣。
72、分点作答式
73、第三联是说红日紧贴尚未退尽的夜色在江面升起，旧年还没过完而江面上已经春意盎然。
74、一个“扑”字和一个“护”字，把“风”和“柳绵”写得很有人意。
75、蜀僧抱绿绮①，西下峨眉峰。
76、玉阶空伫立，宿鸟归飞急。
77、（这首诗一开始就紧扣春雨的特点写出了一个苍茫的空间，暗示了诗人悠闲自在的生活。
78、以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。
79、阅读下面这首词，然后回答问题。
80、⑼反语，讽刺。
81、例如，解答2003年全国高考诗歌鉴赏题，有一考生这样作答：
82、【后分说】
83、何处是归程?长亭更短亭。
84、鸿鹄飞得很高，常用来比喻志气高远的人，如“鸿鹄去不返，勾吴阻且深”（《感遇二首》柳宗元)
85、答题时，先分说后总说。
86、本诗构思新颖，用语精当，借景抒情）
87、风的形象被刻画得惟妙惟肖。
88、如“过春风十里，尽荠麦青青。
89、暝色入高楼，有人楼上愁。
90、⑺反复，连用某字，突出特点或某种情感。
91、第一问“试析张籍此诗写了生活中哪个‘寻常’的细节？”，有些考生可能对“细节”有点陌生，实际上就是指后两句“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”所体现出的思想活动和行动表现中的“行动”——“又开封”；“析”至少应该解释一下含义。
92、【修辞手法】：比喻、反复、对比、拟人、夸张、排比、对偶、引用、设问、反问、借代、双关（常用的）反语、互文、叠词、婉辞，避复，变用，层递，衬垫警策，示现，重言，重叠，指代，转文，复沓（不常用）
93、结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。
94、表达了诗人因饱受离乱之苦而产生的客居他乡的愁思。
95、秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。”
96、李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”
97、①请简述你对这首诗的立意的理解，②并具体分析写风的活动采用了怎样的手法。
98、”马致远小令《天净沙•秋思》：“枯藤，老树，昏鸦。”
99、⑻杜鹃鸟
100、解释意思2分。
101、宋人贺铸《忆秦娥》：“三更月，中庭恰照梨花雪；梨花雪，不胜凄断，杜鹃啼血。”
102、分析情景关系2分。
103、答题时，分成几点，列出答案。
104、洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
105、关于这首词表达的内容，有人认为是“游子思归乡”，有人认为是“思妇盼归人”，也有人认为二者兼有。
106、赏析的基础是反复诵读，反复涵咏。古人强调读书，说一天不读书，就俗气了。这里的读，就是诵读。只有把诗歌背的如出自己之心，如出自己之手，才能正确理解诗歌内容，用到的时候，才能脱口而出。现在的孩子读诗词不开口，这不是好习惯。孔子向师襄子学琴，十天了，也没换新曲子。师襄子说，可以了，孔子说，我只熟悉了乐曲，还没掌握技法呢？过了些时候，老师又说，可以学习新曲了。孔子说，我还没有了解思想感情呢？又过了些日子，他还没有学习新曲子，认为自己还没有了解作者那个人呢。乐曲和诗歌一样都需要反复诵读。
107、为我一挥手，如听万壑松。
108、“夜如何”写出诗人心中的担忧。
109、四、看技法
110、江上葛天民
111、换言之，欣赏古诗其实有点儿类似欣赏西方古典音乐——这段音乐的主题是什么？作曲家要表达什么？他的主旋律究竟是什么？
112、三修辞手法⑴用典——借用神话故事、历史人物活动、古诗文
113、潮平两岸失，风正一帆悬。
114、俗话说：诗言志。如何赏析古诗，说白了就是要真正了解诗作者们在说啥，为什么要这么说？
115、听蜀僧濬弹琴李白
116、山中的流泉由于岩石的阻挡，发出低吟，仿佛呜咽之声，照在青松上的日色，由于山林的幽暗，似乎显得阴冷，“咽”和“冷”二字绘声绘色，【结合诗句，具体分析两字的妙处。
117、冰清玉洁、不愿同流合污的品质。
118、分共两问，设问指向明确。
119、（或“人生道路总不会一帆风顺，只要逆流而上，搏击风雨，就能达到青山绿树的理想境界，享受胜利的乐趣”）（意思对即可）
120、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
121、历代咏风的诗很多，如梁无帝、唐太宗的《咏风》诗，无非是飘香、舞袖、绕梁而已。
122、②这首诗运用了哪些艺术手法？诗人描绘的画面中，蕴含着人生哲理，请细加品味，说一说你的看法。
123、[注]①本诗作于会昌二年，当时杜牧受人排挤，被外放黄州，又转池州，睦州等地。
124、⑴柳“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。
125、去来固无迹，动息如有情。
126、“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”（李清照《声声慢》）。
127、古诗，有两种；一种是“古体诗”比如《诗经》以及汉代的《乐府诗》；另外就是“今体诗”，也就是人们俗称的格律诗。
128、A托物言志（借物喻人）B借景（物）抒情C情景交融
129、此联看似写景，而昼夜轮回、季节更替、时光流逝、游人未归的思乡之情已经暗寓其中。
130、菩萨蛮李白
131、最后一句表达出诗人怎样的感情？
132、六、答题的格式
133、②写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。
134、修辞手法是遣词造句的方法，包括在艺术手法中。
135、先总后分式
136、【先总说】由床上之月写到天上之月，过渡巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂的意境。
137、（2）《春望》中“感时花溅泪，恨别鸟惊心”句和《绝句（其一）》中的“即遣花开深造次，便教莺语太丁宁”句都写到了“花鸟”。
138、海日生残夜，江春人旧年。
139、古人用“海”字与今人不同，此处不要求落实，故“海”字不设扣分点。
140、阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
141、在此考虑到时间和精力的限制，不建议遍地开花、泛泛而读，而是要遵从循序前进的规律，精选一部分名作，以掌握真知灼学为目的，由浅入深地去学习、理解、赏析其精华所在。不求其全，但求其精。相信经过高中三年的磨砺和历练，是能够提升自己的古诗词理解和鉴赏水平的。
142、⑵借代——含蓄、委婉，表达特定的感情
143、说“阔”字更好，因为它直抒胸臆地表达了春潮把江面变得渺远无际所以视野十分开阔的强烈感受，且读起来与“悬”字对应，声调似也更为响亮。
144、②衬托（映衬、反衬、烘托）③渲染（三次或三次以上描写铺排）④正面描写和侧面描写相结合
145、（1）以上两首主题相同的诗，表达了诗人怎样的思想感情？
146、一抒情手法
147、B.思妇盼归人。
148、【解析】此题选择的是比较常见的一首七言绝句——张籍的《秋思》，并且举出了王安石的评价，也算是一种提示。
149、游子思乡怀亲之情和羁旅伤感。
150、请看2004年高考浙江卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：
151、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
152、答：古代诗歌鉴赏方法总结
153、此诗第二联“潮平两岸失”，有的版本作“潮平两岸阔”，你觉得“失”与“阔”，哪个字更好，为什么?解释第三联的意思，并分析其情与景的关系。
154、再总说】。
155、坚贞、高洁的品质。
156、在中国古典诗歌中喻离恨如白居易《赋得古原草送别》：“野火烧不尽，春风吹又生。
157、淮阳多病偶求欢②，客袖侵霜与烛盘。
158、第二问“表达了他什么样的情感?”问得平常朴实，学生容易回答出来：作者开封，显然是查看这封因时间“匆匆”、托行人捎转的书信中是否有遗漏的内容，以便再补写上，千言万语，惟恐漏掉了一句，从而显示出了作者对这封“意万重”的“家书”的重视，以及对家乡亲人的无限深切的思念之情。
159、如果有学生说两个字都好，而且把各自的妙处都体会得比较准确，也应给分。
160、⑵间接抒情
161、读古诗首先要吟诗，反复诵读，体会诗的韵律节奏，似有似无的领会意境，不要指望第一遍就弄懂、或者自认为弄懂后再读诗。所谓读书不求甚解，就是先通读，然后在以后的生活中如果再现诗中意境，自会心有灵犀。当然，了解诗的写作背景、作者生平等知识是必须的。读诗，千万不能像读古文一样，一个字一个字翻译，割裂诗的整体意境和韵律。最好是身临其境，所以，读万卷书同时要行万里路。诗歌源于生活、归于生活。
162、八、训练平台
163、阅读下面一首诗，回答问题
164、你认为巧妙在哪里？请结合全诗简要赏析。
165、日落山水静，为君起松声。
166、”、“夜闻归雁生相思，病入新年感物华”（欧阳修《戏答元稹》）。
167、以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。
168、舟次镇江是看不见海的。
169、第二问4分。
170、一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词。
171、花欲尽时风扑起，柳绵无力护春寒。
172、先分后总式
173、第二句描绘出一个在烛光下自斟自饮、幽独苦闷的诗人形象。
174、【例二】
175、⑼鹧鸪鸟
176、参考答案：
177、下文通过拟人手法写出了诗人的惜春之情。
178、答题时，先总说后分说。
179、把晨光说成夜景扣1分。
180、乡书何处达，归雁洛阳边。
181、王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。
182、赏析的赏，是鉴赏的意思，析，指分析，赏析是一种高层次的思维活动。
183、⑴直抒胸臆
184、咏风王勃
185、借景抒情（或“寓情于景”、“触景生情”），对比（或“对照”、“呼应”）。
186、阅读下面一首宋诗，然后回答问题。
187、③霜钟：《山海经•中山经》载，丰山有九钟，霜降而鸣。
188、唐朝诗人也写古体诗，比如白居易的《琵琶行》、李白的《梦游天姥吟留别》。换言之，除了“楚辞”以外的是古体诗，唐代人写的“行、吟、歌”也是古体，因为没有严格的格律。
189、粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。
190、由于“莲”与“怜”音同，所以古诗中有不少写莲的诗句，借以表达爱情。
191、三、看体裁
192、王安石《梅花》：“遥知不是雪，为有暗香来。”
193、古诗最好的赏析方法就是先弄清作者的思想感情和时代背景；古诗内容是作者对社会生活的反映。是个人感情的宣泄，读懂一首诗就是了解诗人内心深处的想法，对时代的看法和态度。然后搞清楚古诗的种类派别赏析就非常容易了……古诗分古体诗和近体诗两种；诗的题材又分山水诗、代表人物王维、孟浩然等；田园诗的代表诗人陶渊明等，还有边塞题材的诗、爱国诗，代表人物岳飞和屈原；思乡诗、哲理诗、怀古诗，咏物诗等等……盛唐时期又出现了一类闺怨诗，抒发古代民间弃妇和思妇以及少女怀春的感情。代表人物：李清照。
194、《易林》“酒来欢伯，除忧来乐。”
195、【此答案从用词之妙分析其效果】
196、如果是叙事诗，则可从分析人物形象入手，进而概括诗歌的主题，赏析诗歌语言的凝炼性、形象性。
197、(2004年高考全国卷一)
198、艺术手法是整个作品各方面的写作手法，是一个大的概念。
199、昨夜扁舟雨一蓑，满江风浪夜如何。
200、客路青山外，行舟绿水前。
201、⑹夸张，突出特点，强化感情，增强感染力；或造成奇特的意境，表现浪漫主义的情感。
202、即遣花开深造次，烽火连三月，家书抵万金。
203、悲凉的同义词。
204、此诗无一“情”字，而无处不含“情”。
205、七、典例精析
206、夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
207、两句诗的表现手法相同吗？请谈谈你的看法。
208、也有以鸿雁来指代书信，如“鸿雁几时到，江糊秋水多”（杜甫《天末怀李白》）、“朔雁传书绝，湘篁染泪多”（李商隐《离思》）等。
209、只要说出所选择的字的好处即可，不要求说另一个字的不好。
210、如“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
211、⑻设问，一问一答，富有情趣；反问，增强说服力，发人深醒。
212、请看2004年高考福建卷中的诗歌鉴赏题及其参考答案：.阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
213、这是一道开放题，只要学生自圆其说都应给分。
214、小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。
215、注：①绿绮：古代名琴。
216、古诗中的关键语言，例如标题、结尾诗句和其他一些表明诗眼的词句，往往直接透露出诗歌主题的信息。
217、作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人深切思念，所以又打开信封补写。
218、阅读下面这首诗，然后回答问题。
219、根据我个人的理解和想法，我来回答这个问题。一个高中学生在经过了小学、初中两个阶段的学习和积累，古诗词的理解和鉴赏能力可以说己经基本具备了。那么到了高中阶段，随着年龄的增长，每个人的思辨能力和理解也相应有所提高，除了可以学习鉴赏《唐诗三百首》、《宋词三百首》一类的诗词选本外，还可以适当地学习一下元曲、汉乐府、楚辞、诗经等一些平时接触不多的古诗词文体，这对于提升自己的古诗文理解与赏析水平是大有稗益的。这种学习模式，几乎概括了我国古代诗词的各种文体和文风，既可从中一览我国古代诗词宝库的博大与精深，也可从中了解各个不同时代诗词创作手法的演变，领略历代诗词名家圣手的创作风格、时代背景、精神面貌等诗词以外的知识。
220、次北固山下王湾
221、感时花溅泪，恨别鸟惊心。
222、绝句（其一）春望
223、上片写思妇见晚景而生愁情；五、六句写思妇伫立玉阶，见鸟归而怀念游子；最后两句写思妇设想游人归途艰难，感叹相逢无期。
224、二、看关键语言（标题、结尾诗句、诗眼）
225、还有马致远的秋思，被誉为秋思之祖，运用多种景物：枯藤，老树，昏鸦，小桥，流水，人家，古道，西风，瘦马，夕阳，渲染了漂泊在外的游子的羁旅之愁，思乡只苦。可见抓住形象，才能分析感情。
226、“依旧”则透露出诗人无限欣喜之情。
227、参考答案：①写出了曲终时的景色。
228、②张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
229、说“失”字更好，因为它生动地描摹了江岸因春潮高涨而与水面平齐似乎消失了的主观视觉形象。
230、①这首诗写舟行江上的见闻感受，诗人情感变化，富有层次。
231、问：第二句描绘的是怎样的一个诗人形象。
232、无赖春色到江亭。
233、#泛文化写作营#
234、连天芳草雨漫漫，赢得鸥边野水宽。
235、驱烟寻涧户，卷雾出山楹。
236、今朝试卷孤篷看，依旧青山绿树多。
237、”秦观《踏莎行》：“离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。”
238、如果是抒情诗，则从写的景物（具体名词）中理解诗人抒发的感情，在回答诸如“这样写有什么好处？”、“运用了什么样的艺术手法”、“请欣赏这句诗”等问题时，就考虑是否应该答直抒胸臆或间接抒情（借物抒情、情景交融）。
239、但只说哪个字好，或两个字都好，没有回答为什么，不给分。
240、⑿以梅子的成熟比喻少女的怀春，如“倚门回首，却把青梅嗅”（李清照《点绛唇》）；以浮云比喻在外漂泊的游子，如“浮云游子意，落日故人情”（李白《送友人》）；鸳鸯，指恩爱的夫妇，如“得成比目何辞死，愿作鸳鸯不羡仙”（唐人卢照邻《长安古意》）；丁香，指愁思或情结，如“自从南浦别，愁见丁香结”（唐人牛峤《感恩多》），等等。
241、⑸拟人，景和物人格化，形象生动，寄托感情；或情景交融，物我一体；或借物喻人，象征。
242、作者在这首诗中“扑”和“护”字用得很巧妙。
243、一、看背景
244、花落时，让风去扑救它，表现出了诗人对春色的挽留；让柳棉去护春寒，而柳绵又无力，寄寓了诗人怅惘而无可奈何的感情。
245、如果是哲理诗，概括主题时则应揭示诗中所蕴含的哲理，分析表现手法时则从“托物言志”角度出发。
246、凄切之感，如范仲淹《渔家傲》：“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地。
247、想象、联想，设想奇巧，勾画了……的生活或社会图景。
248、水口行舟宋•朱熹
249、诗眼分别是“咽”和“冷”。
250、出现在诗歌中常常象征着一种悲伤的感情，如杜甫《登高》：“风急天高猿啸哀”。
251、参考答案：诗中作者写了这样一个（寻常的）细节：家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。
252、砌下梨花一堆雪，明年谁此凭栏杆？
253、白头搔更短，浑欲不胜簪。
254、李白《赠书侍御黄裳》：“愿君学长松，慎勿作桃李。”
255、如隋人薛道衡《人日思归》：“人归落雁后，思发在花前。
256、“试卷”刻划诗人既抱希望而又疑虑不安的心态。
257、如说相同，都是用了”乐景写哀“的反衬手法：在情与景的对立中，更加倍写出了诗人烦恼忧愁；或说不同，《春》诗中“花鸟”与诗人情感已一同“溅泪”、“惊心”，情景融为一体，而《绝》诗中以“花鸟”无情反衬诗人的“客愁”，以景衬情，更突出首句的“愁不醒”；或说出同中有异。
258、李白《忆秦娥》：“箫声咽，秦蛾梦断秦楼月。
259、不觉碧山暮，秋云暗几重。
260、南朝乐府《西洲曲》：“采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。”
261、两字各有其妙，因此说哪个字好都不能算错，只要能把妙处体会得比较准确就行。
262、梧桐则是凄凉悲伤的象征。
263、在中国古典诗词中常与衰败荒凉的事物联系在一起，如秦观《满庭芳》：“斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
264、要分析诗中的形象，词句的意境，体验诗人表达的思想感情。刘协说，在心为志，发言为诗。诗歌就是表达人的思想感情的。很多诗，是直接抒情的，如，李白的低头思故乡。但大部分诗歌，温柔敦厚，是用形象说话的，所以，清，王国维提出了意境说，认为诗歌具有无我之意境，才算好诗。这等于，作诗的在和咱读者捉迷藏，什么意思，不告诉你，你猜吧？这叫含蓄美。李白的独坐敬亭山，众鸟高飞尽，孤云独去闲，相看两不厌，只有敬亭山。你能读出什么感情？是诗人对美景的赞叹，还是很少有朋友来一起举杯的孤独？结合前两句的形象分析，应该是孤独之情了。
265、???②流水：借用“高山流水”典故。
266、我觉得适合高中生鉴赏的古诗词很多，唐诗三百首，宋词三百首，唐诗宋词三百首等一系列古诗词鉴赏书籍也很多，这些都可以看看，尤其带有鉴赏赏析的，同时多学学鉴赏的方法，如果能自己经常练写一段古诗词鉴赏的语段，也会不断提高你的鉴赏能力。