1、多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片，他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗，诗人的想象犹如天马行空，所描绘的梦境、仙境，正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁心与明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神来之笔。
2、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
3、（3）此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。
4、B、物（咏物诗或杂诗中的物象）；
5、作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
6、二、高中语文古诗词鉴赏答题技巧
7、默写古诗文主要的几种题型：一、直接型默写题这是一种传统型的默写题，又称“机械型默写题”，要求考生写出指定的名篇佳作中的文句，或出上句对下旬，或出下句对上句，或出两头写中间„„是难度最低的一类题。也是各地区中考中都会出现的题型。例如：先帝不以臣卑鄙，______，______.咨臣以当世之事。（《出师表》）二、理解型默写题这类题在默写题中所占比例越来越大。它的难度要比直接型默写题稍大些，灵活性也强一些，它把从前死记硬背的检测方式深化了一步。考生不仅要准确、熟练掌握原文，还要对课文内容有一定的理解。但它的答案仍具有唯一性。例如：《出师表》中表现诸葛亮“宠辱不惊”的语句是：______.三、迁移型默写题这是一类新出现的题型。对考生的要求比较高，它将课内外的诗文联系起来，由内引外，注重迁移，更注重考查的灵活性、综合性。考生只有具备一定的知识储备量，才能从容不迫地解答。这类题的答案是丰富多彩的。例如：我们学过的古诗词中，有不少诗句写到了“月”，如“明月别枝惊鹊”，请你再写出两个含“月”的诗句：______.四、运用型默写题重在运用，是语文学习的一大特点，默写题亦然。只有在灵活运用中才能真正检验出对所积累内容的理解。运用型默写题多设置具体的语境，需要考生借助联想，在积累的仓库中搜索出恰如其分的语句填人其中。这类题重在运用，是知识与能力的结合体，因有语境的限制，其答题范围往往也是有限的。例如：朋友分别，如果你借用王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗送行，则略显伤感，不妨借用王勃《杜少府之任蜀州》中的诗句：______，来表达一种豪迈情怀。五、简单赏析型默写题这类题注重考生的情感、态度，重在使考生发挥主动性，考查对古诗文的初步鉴赏能力。这类题没有固定的答案，凭考生自己的喜好在诗文中选择语句作答。这类题更具有开放性和主观性。例如：你在课内或课外一定学过或读过一些描写春天的古代诗句，请写出你喜欢的两句。默写古诗文的应试技巧：1、特别强调字迹清楚，规范书写，由于这一板块阅卷要求中对书写规范的要求更高，扣分更重（一般是错一字，看不清，不规范均可不得分。）2、强调注意重点字，如一些难写的字，一些容易搞混的字，一些不常用的字，通假字，可特别标注，反复训练。3、要求学生尽可能理解记忆，特别是关注名句、主旨句、抒情句、议论句、哲理句、用典句、写景句的默写。4、直接默写，一时想不起来，可把整首诗背下来。5、理解性默写，认真审题，理解清楚题目问的是什么，切忌因为题目“眼熟”就草率作答。如确实想不起来，就写那首诗的名句，鼓励学生大胆填写，只要挨边即可，确不可空白不写。
8、提问变体：请分析这首诗的表现手法（或艺术手法，或手法）。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？
9、教师读诗文句子，学生默写指定易错字。（当堂校对，教师书写示范）。
10、大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或缩小的描写，藉以表达诗人异乎寻常的情感。在浪漫主义诗歌中，夸张的手法随处可见。
11、答题步骤：
12、提问格式：
13、提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧?
14、②把甲事物当成乙事物来写。
15、（1）准确指出用了何种手法。
16、诗歌鉴赏答题步骤与技巧
17、(1)准确指出用了何种手法。
18、教师直接指定默写易错字，学生有针对性默写，校正。
19、四、高考语文诗歌鉴赏答题程式
20、⑵试说说这首诗中的形象特点？
21、鉴赏修辞
22、提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的?有何效果?
23、提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？
24、第一种模式：分析意象、意境型
25、联想和想象
26、C、景（写景诗或杂诗中的景象）；
27、背诵全诗，默写全诗。
28、A、人（诗歌中塑造的人物形象或抒情主人公）；
29、将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。 比拟分为拟人和拟物。
30、⑴这首诗塑造了什么样的形象？
31、对偶 字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
32、比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
33、①把人比作物，或把此物当做彼物来写。
34、⑴概说塑造了什么形象。
35、⑶揭示形象表现的意义（情感、理想、追求、品性等）。
36、比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用
37、第二种模式：分析技巧型
38、解答分析： 形象（意象）：
39、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
40、教师读诗文句子，学生听读默写。（后期可以6人学生上讲台板书默写）教师校对。
41、（2）结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
42、迁移型默写，注意归纳和整理，如描写春夏秋冬，风花雪月的诗句有哪些。7、应用型默写，认真读懂提示性的语言，合理相关联想
43、三、高中语文古诗词鉴赏解题技巧
44、象征是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的艺术手法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。例如蜡烛，光明磊落，焚烧自己，照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精神。因此蜡烛是舍己为人的象征。
45、拟物（借物喻人）：
46、提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感情?
47、⑴懂得意象合成意境，意境凸现形象。 ⑵形象蕴含诗人的思想和情感。
48、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
49、②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。
50、将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。
51、象征手法的作用，首先是它把抽象的事理表现为具体的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些，运用眼前之物，寄托深远之意。
52、⑵结合诗句内容或表达技巧具体分析形象特点。
53、③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。
54、①描绘诗中展现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。
55、提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？
56、⑶通过诗中的形象塑造，表现了诗人怎样的情感？
57、(3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情
58、解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的`物象（即意象）综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。
59、作用：能启发读者想像，使文章更生动。
60、⑶分析诗歌形象要根据诗歌描写的具体物象和画面识别其性质，在读懂诗歌的基础上概括出诗歌的象征意义和社会意义。
61、一、高中语文古诗词鉴赏表达技巧
62、古诗鉴赏一直是我们在平常作业练习和考试中遇到的难听,比分也比较大。古诗词鉴赏题,虽有一定的开放性.鼓励考生有创意地答题,能自圆其说,都可给分。但还是要根据试题的要求,问什么,相应答什么;要什么,相应给什么。讲究答题一定的规范性，才不易丢分。下面根据近几年高考鉴赏题问答类型，归纳成几种模式答题步骤与技巧，供参考。
63、拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。
64、默写前后句，AB句。
65、作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
66、(2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。
67、教师直接指定默写易错字，易错学生上讲台黑板板书默写。