1、二是教师凭借自己的优良师德，开展教育教学活动，据此影响学生道德心灵与人格，促使其道德成长的过程。
2、师德实践的两端分别是教师主体与社会环境，将之关联起来并发生交互作用的媒介就是实践活动，实践是教师优良师德形成的舞台，实践参与是教师师德形成的另一规律。
3、人民教师本身他就是一个教书育人的职业，学生是通过老师的教诲掌握知识，增长才干，将来成长为对国家有用之人。而教师本身就道德败坏，他如何能培育好学生，他的所作所为就是违法滥纪的行为，必须予以严惩。
4、（六）其他应当问责的失职失责情形。
5、三、对高校教师师德失范行为实行“一票否决”。高校教师出现违反师德行为的，根据情节轻重，给予相应处理或处分。
6、二、高校教师要自觉加强师德修养，严格遵守师德规范，严以律己，为人师表，发生师德失范行为，本人要承担相应责任。
7、（二）师德失范问题排查发现不及时；
8、教育部关于高校教师发生师德失范行为的处理提出如下指导意见。
9、在师德实践中，教师自我师德提升与催生学生道德成长之间为一体两面的关系，无论是课程德育还是德育课程，都是教师师德提升的具体途径，都是教师师德实践的现实构成。
10、一是教师在师德人格的统领下，参与教育教学实践，进行探索、体验、反思，不断升华自我师德水平的过程;
11、（三）对已发现的师德失范行为处置不力、方式不当；
12、四、对师德失范行为的处理，应坚持公平公正、教育与惩处相结合的原则，做到事实清楚、证据确凿、定性准确、处理适当、程序合法、手续完备。
13、八、教师出现师德失范问题，学校需向上级主管部门做出说明，并引以为戒，进行自查自纠与落实整改。
14、（四）已作出的师德失范行为处理决定落实不到位，师德失范行为整改不彻底；
15、（一）师德师风制度建设、日常教育监督、舆论宣传、预防工作不到位；
16、高校教师出现违反师德的行为是一种严重的违背人民教师尊严，道德品质沦丧的违法行为，因为：
17、一、各高校要严格落实师德建设主体责任，建立完善党委统一领导、党政齐抓共管、牵头部门明确、院（系）具体落实、教师自我约束的工作机制。
18、七、教师出现师德失范问题，所在院（系）行政主要负责人和党组织主要负责人需向学校分别做出检讨，由学校依据有关规定视情节轻重采取约谈、诫勉谈话、通报批评、纪律处分和组织处理等方式进行问责。
19、实践是人们有意识、有目的地探索与改造现实世界的社会性活动，与之相应，师德实践包括两个方面：
20、九、各地各校应当依据本意见制定高校教师师德失范行为负面清单及处理办法，并报上级主管部门备案。
21、五、高校要建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，指定或设立专门组织负责，明确受理、调查、认定、处理、复核、监督等处理程序。
22、六、高校师德师风建设要坚持权责对等、分级负责、层层落实、失责必问、问责必严的原则。
23、现在老师不好当，但也确实存在有些老师师德欠缺的情况，要想加强师德修养要出硬性规定，如果师德有缺会有怎样的处罚，同时要加强老师的个人修养。
24、（五）多次出现师德失范问题或因师德失范行为引起不良社会影响；
25、正因为如此，《意见》强调，引导教师“将立德树人放在首要位置，融入渗透到教育教学”。这其实就是教师师德历练的主要途径。一个真正能够落实立德树人任务的教师，同时也一定是在师德实践中表现卓异、师德修养过硬的好老师。