道德与法治名言警句体现人文素养
1、科学精神不仅指自然科学学习中应体现的求真务实思想，也指坚持真理、尊重规律、实事求是等，思想政治学科培养科学精神，就是使学生坚持马克思主义世界观和方法论，对个人成长、社会进步、国家发展和人类文明作出正确的价值判断和行为选择，这是达成其它素养的基本条件。
2、人文素养是一种广义的教育概念，指人们掌握社会文化基础知识和技能的能力，以及对人类文明的理解、赏析和应用能力。以下是人文素养的几个主要理念：
3、法治观念；
4、道德与法治的核心素养是热爱祖国、文明礼貌、诚实守信、自立自强、团结友善、爱岗敬业、学法守法、宪法精神、维护人权、依法办事、依法治国。
5、哲学思考：人文素养还需要有哲学思考的能力，包括理性思考和价值判断，能够站在道德和伦理的高度上审视自己和周围的环境。
6、道德品质；
7、具有超功利的价值取向，乐于用审美的眼光看待事物；
8、年9月，北京师范大学举行了中国学生发展核心素养研究成果发布会，将核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健活、责任担当、实践创新六大素养。
9、学习道德与法治培养学生的核心素养，实质上就是要培养学生的良好品质和综合能力。
10、法治意识；
11、高扬了人文精神社会才会生气勃勃、兴旺发达，人才活得有意义，才是一个真正的人。
12、核心素养指的就是学生在学习此学科后行为的表现，也是育人的价值所在。道德与法治作为一门德育学科，就要求我们要理解其核心素养的真正构成，也就“一个中心，三个基本点”，即“三点一心”。
13、人文素养，是一个人，依据自己的经验和知识，对社会事务和人际关系的价值观取向，以及由此导致的言行举止的表现。
14、公共参与体现人民当家作主的责任担当，思想政治学科培养公共参与，就要培养学生集体主义精神，乐于为人民服务，积极行使人民当家作主的政治权利、履行义务，是其它素养的行为表现。
15、人教版《道德与法治》里的学科核心素养，是指“当个体（这里一般指学生）在复杂的、不确定的生活情境中。能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统。在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质和关键能力。”
16、法治观念：法律作用、学法守法、宪法精神、公民意识、程序意识、维护人权、民事责任、依法办事、依法治国
17、文学艺术欣赏：人文素养也包括了对文学和艺术的欣赏和理解能力，包括语言文字、音乐、舞蹈、绘画等等。
18、人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。我看所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。人文素养的核心理念——大成模型由人格养成专家叶长强，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。
19、具有理想主义的倾向，追求完美；
20、对于人的心灵、需要、渴望与梦想、直觉与灵性给予深切的关注；内心感受明敏、丰富、细腻与独特，并能以个性化的方式表达出来；
21、一个人的精神世界有三大支柱：科学、艺术、人文。科学追求的是真，给人以理性，科学使人理智；艺术追求的是美，给人以感性，艺术让人富有激情；人文追求的是善，给人以悟性，人文中的信仰使人虔诚。科学强调客观规律，艺术更注重主观情感；科学讲的是理性，艺术更富于情感；科学就是根据事物的普遍性处理事物的特殊性。艺术则是根据事物的特殊性去处理事物的普遍性。而人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。一个人的精神世界，不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。所以，我们也可以把人的综合素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养。理解人文素养，遵循字面内涵表述组合意义就是最实际、最便利的途径。人文，在这里当为确定的人文科学（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而素养肯定是由能力要素和精神要素组合而成的。人文素养即人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神――人的内在品质。著名教育学者肖川教授曾对人文素养的内涵进行过界定。他认为这一术语可能包括以下几个方面的含义:
22、人文素养的特点是人的品德的好坏与文化修养！
23、人文素养是指做人应具备的基本品质和基本态度和基本能力，人文素养的最典型标志是人文精神。
24、“人文素质教育”就是将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶以及自身实践等教育活动使其内化为人格、气质、修养，成为人的相对稳定的内在品质。人文素质教育的目的，主要是引导学生如何做人，包括如何处理人与自然、人与社会、人与人的关系以及自身的理性、情感、意志等方面的问题。
25、社会责任感：人文素养意味着有社会责任感，关心社会公益事业，愿意为社会做贡献。
26、从广义来说指一个人成其为人和发展为人才的内在精神品格。
27、四大核心素养包括：
28、具有终极关切和宗教情怀，能对于我是谁，我们从哪里来，又要到哪里去一类问题作严肃追问；
29、社会和谐：和谐自然、可持续发展、绿色生活
30、科学精神；
道德与法治名言警句体现人文素养
31、“一心”指的就是培养学生的责任心，也就是以人为本为中心；所谓“三点”，指的就是核心素养所包含的内容：健活、道德品质以及法制观念。将这三点作为其核心素养的主要构成一方面是此科目的宗旨所规定，另一方面是由初中学生的身心特点所决定。
32、政治核心素养指的是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合性品质。1、政治认同就是要培养学生对中国和社会主义的真挚情感和理性认同，使学生拥护中国的领导，坚定中国特色社会主义理想信念，弘扬和践行社会主义核心价值观，是其它素养的内在灵魂和共同标识。
33、法治意识是法治国家建设的重要内容，思想政治学科培养法治意识，就是要使学生尊法学法守法用法，自觉参加社会主义法治国家建设，是其他素养的必要前提或必然要求。
34、政治认同；
35、科学体现出的对人类生存意义和价值的关怀，人文精神追求人生美好的境界、推崇感性和情感，着重想象性和多样化的生活，使一切追求和努力都归结为对人本身的关怀。无论是对于社会还是对于个人来说,人文精神都是非常重要而且不可缺少的。
36、心理健康：健全人格、交往合作、善于竞争
37、承认并尊重文化的多样性，对于差异、不同、另类，甚至异端，能够抱以宽容的态度；
38、珍视人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢解与割裂；承认并自觉审护人的精神神秘性和不可言说性，拒斥对人的物化与兽化，否弃将人简单化、机械化；
39、这种精神品格在宏观方面汇聚于作为民族精神脊梁的民族精神之中（爱国）；体现在人们的气质和价值取向之中（气节）。
40、“人文”，在这里当为确定的“人文科学”（如政治学、经济学、历史、哲学、文学、法学等）；而“素养”肯定是由“能力要素”和“精神要素”组合而成的。所谓的“人文素养”，即“人文科学的研究能力、知识水平和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神及人的内在品质”。
41、人无素质表现为一个人的修养和涵养和文化知识，和他对人对事物的一种表现，所以说人文素质表现为一个人的高尚情操和思想品德，所以说人往品质在每个人当中都成为一种标准，衡量一个人的修养和文化程度的高低，所以说是一种素质很高的一种表现
42、能够自觉地审护和践履社会的核心价值，诸如公平与正义。因此，我们现在所说的人文，或人文精神，或人文思想，重视人文教育，这里的人文，显然是指人类文化中的先进的，科学的，优秀的，健康的部分。而且，其核心是指先进的价值观，其主要内容则是指先进的规范，对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范，对于社会成员而言尤其是先进的道德和习惯规范，对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范。从文艺复兴的历史看，人文应该是重视人的文化。
43、历史观念：人文素养意味着拥有历史观念，了解人类社会演变的历史进程，明白过去和现在的联系和区别。
44、人无素质表现为一个人的什么？
45、人文素质是关于“人类认识自己”的学问。
46、日常对话当然可以体现人文素养，最简单的，对每一个为你提供了达标服务的服务人员，无论是餐厅侍者还是出租司机，街上摊贩还是公务人员，在接受完服务后，是否记得轻轻说一声“谢谢”，就是人文素养的体现。
47、道德与法治课程凝练了五大核心素养,主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
48、重视德性修养，具有叩问心灵、反身而诚的自我反思的意识和能力；
49、无论在哪里，培养人文素养都是靠深入理解道德规范背后的价值观理念，以及自己言行实践贯彻这些理念进行的。
50、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
51、从狭义来说指人文（文史哲艺）知识和技能的内化，它主要是指一个人的文化素质和精神品格。
52、人文素养的灵魂，不是“能力”，而是“以人为对象、以人为中心的精神”，其核心内容是对人类生存意义和价值的关怀，这就是“人文精神”，也可以说是“人文系统”。这其实是一种为人处世的基本的“德性”、“价值观”和“人生哲学”，科学精神、艺术精神和道德精神均包含其中。
53、自身修养，低调做人，从自己做起有爱心，乐于帮助别人，别把金钱看的太重，人情味是我们每个人必须拥有的，金钱永远代替不了的，我们每个人从小都要养成好习惯，遵老爱幼，爱护公共财物，不做范法的事情，爱护身边爱你的每一个亲你爱你的亲人和朋友。
54、对于古典文化有相当的积累，理解传统，并具有历史意识。能够审经答变，返本开新；
55、对于人的命运，人存在的意义、价值和尊严，人的自由与解放，人的发展与幸福有着深切的关注；
56、尊重个人的价值，追求自我实现，重视人的超越性向度；崇尚自由意志和独立人格，并对个体与人类之间的关联有相当的体认，从而形成人类意识；
57、公共参与。
58、人文精神的教育是对学生的求真,求善,求美的教育.人文精神的教育将会长远影响着我们。人文精神道德的体现语文学科内容的重要特点是语言文字训练和思想教育的辩证统一。人文精神的教育是对学生的求真、求善、求美的教育，对教育十分重要。