1、一、切中要害，直指灵魂。
2、四是看教师的教学基本功如何？三字一话是否达标？
3、《刷子李》是一篇小说，是一篇略读课文。略读课文就要求大家自己去读读，去悟悟，自己去发现，用最简短的语言在旁边写上感触，做好批注。
4、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
5、、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
6、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。
7、二、关注写法，指导教法。
8、教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围。
9、《刷子李》一文，作家冯骥才如同讲故事一般，“文似看山不喜平”。故事在他的笔下一波三折：由曹小三最初的“不信”到“信”，再由“怀疑”到“确信”，曲径通幽一般。如果教者将这一波三折的行文线索，在细读文本的时候提炼出来，作为行课的路引，那么，课堂上的教学呈现，应当是如同溪水般自然地流淌，展现着对文本的尊重，对人的阅读习惯的尊重，对学生认知规律的尊重……
10、优点：抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
11、可以试着有些环节进行小组讨论
12、教学思路清晰，过程流畅。
13、评价一下老师说一下上课气氛与自己的感受，比如很无聊什么的
14、优点：教师教态自然大方，普通话标准，声音也极具感染力，在抑扬顿挫的音调里学生的学习兴趣和注意力被很好的调动和吸引了，这对整堂课知识的传授及重难点的把握都起到了很好的推动作用。
15、正如王崧舟老师所言：“略读教学的‘略’是‘战略’，而不是‘简略’。”
16、整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。
17、板书设计科学合理，自己工整规范，示范性强，有利于学生的模仿学习。
18、三、品词析句，放逐生活。
19、二是师生互动。教师的主导学生的主体训练的主线有机统一。
20、课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论、合作探究的学习方式也用起来了。
21、听语文课听课评语从下面四点着手:一是对师生的语感，师生的语文(文学)素养评价。
22、按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
23、这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
24、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
25、三是语文课的教学任务是否完成，目标达成度如何？
26、交流：找到了刷子李粉刷技术的句子吗？让我们一起欣赏一下。
27、王老师这样表达着自己的观点：略读课文面临的首要问题就是——取舍。这是一个无限可能的教学内容与有限的教学时间的矛盾。一篇文章可学的内容很多，面面俱到，往往就会面面不到，要做到“三千弱水，只取一瓢”。
28、创设情境，激发学生参与活动的兴趣。
29、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
30、课堂上细节讲解不够。
31、在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。
32、传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
33、评课，这节课，教师的教态自然大方，平易近人，亲和力强，受到学生欢迎。
34、课的结构清晰。准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。
35、开篇，老师在引领学生整体感知的基础上，直指主要人物——刷子李：刷子李的粉刷技术。这是一个简约的环节，极大地挺高了课堂的学习效率。
36、览全文，品读“刷子李”的“奇”
37、教法灵活，适应学生的学情。重难点突破的有理有节，很成功的一节课。
38、文本本身呈现的是两条线索：一条是刷子李完整的粉刷房间的过程，另一条则是徒弟曹小三在看师傅粉刷房间整个过程中的心理变化。而老师在整节课中，紧紧把握着文章行文的线索来展开设计，引领着学生通过对内容感悟的同时，感受作家冯骥才行文的章法。
39、教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。
40、我在思考，面对一篇略读课文教学上的取舍，其关键是要建立在关注文本本身的特点上。因为略读课文更多的功能是引领学生运用已有的语文能力感知文本，所以把握文本的特点是略读课文不“略”读的命脉。
41、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”中的“悠然摆来，悠然摆去”的处理，展现了老师敏锐的语文意识。她紧紧抓住这个最能描摹刷子李技艺高超的描写，引领学生反复品读，并通过调动学生已有的生活经验，理解该描写。在放逐生活的基础上，再一次品读，味道便出来了。
42、教学内容丰富，联系体育知识，拓展恰当。
43、感谢老师，借助自己对文本的解读，让我们结识了凡世中的奇人——刷子李。更感谢周老师的是，通过她的教学，启发了我们对略读课文更加深入的思考。
44、对学生的带动性不够。
45、体现“以学生为中心”的课程理念，让学生做课堂的主人。
46、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
47、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
48、缺点：教学过程平实，课堂不精彩
49、缺点：本节课教学环节过于繁杂，内容设计偏多，结尾比较仓促。
50、小学语文评课用语优缺点及建议1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
51、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。
52、诚然，当我们面对一篇略读篇章时，要给予充分的关注，关注文本本身的特点。这是我们在处理略读课文时，区分“略读”与“精读”的有效策略。