1、诗人简介：
2、点击对话框里的“粘贴来源”，在“查找范围”里打开桌面。
3、复斋出守剑津时，正直清廉真吏师。
4、呈清廉古诗及配画：
5、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。____杜甫《绝句》
6、进听水无声
7、--孟浩然《过故人庄》
8、选择一张你最为满意的图片，先保存到桌面。
9、三．拓展意境依诗作画
10、江南无所有，聊赠一枝春。____陆凯《赠范晔诗》
11、远看山有色
12、人来鸟不惊。
13、遣爱昔尝垂竹帛，徽音今又嗣埙篪。
14、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。____高鼎《村居》
15、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。____宋祁《玉楼春·春景》
16、这首诗是赞叹山水画的诗，给这首诗配上一幅图画，图画上山水秀丽，繁花似锦，鸟语花香，游人尽情享受的画面就是古诗配画。
17、二．营造氛围赏画吟诗
18、诗配画的制作程序1假如你写了一首很满意的小诗或者文字，想制作一张图文并茂的彩页，不用急，先把你写的文字保存好。
19、诗与画的古诗配画是指诗画合一将古诗和绘画融为一体的艺术,称为诗画,也称古诗配画。古诗讲究意境,而中国画的精髓和灵魂也是意境。
20、《寄南剑守陈寺丞宿》宋•王迈
21、比如王维的《画》这首诗，
22、如此，通过适当的引导为学生补充生活的情境，填补形象上的“空白”，学生对古诗就形成了较丰富的表象，有了身临其境的感觉。如《观沧海》一诗有一定的难度，但如果学生已有较丰富的生活表象，教师就可以通过一定的活动或语言描述帮助学生走入“大海吞吐日月”的意境中去。身临其境感受诗的美，有效地愉悦了学生的视角，激活了丰富的想象，融自然于诗的意境，达到了“借景抒情，情由景生，情景交融”境界。
23、你看，学生在这样诗情画意的氛围中目视其画，口吟其声，怎能不情醉其心呢?
24、春去花还在
25、一．身临其境借画品诗
26、侯能培植基棠茇，我欲摩挲常萼碑。
27、《次北固山下》这首诗是写诗人舟泊北固山下时看到两岸春景而引发思乡之情。重点之一是让学生体会“潮平两岸阔，风正一帆悬”和“海日升残夜，江春入旧年”这两句话的意境。为此，我本们让学生收集有关的图片，并在课堂中尝试做了一个游戏“赏画吟诗”。让孩子们像诗人那样一边欣赏风景，一边吟诵古诗。
28、千载福公家传好，怀哉蜀士送行诗。
29、点击打开“图画”工具。
30、王迈(1184～1248)，南宋诗人。字实之，一作贯之。自号臞轩居士。今福建仙游县园庄镇（旧称慈孝里）人。嘉定十年(1217)进士，经历南外睦宗院教授、漳州通判等职。
31、有些诗描绘的意境离学生生活实际有一定的距离，学生无法直观地感受，那么就可借用多媒体鲜艳的色彩、典雅的音乐，把古诗中描绘的意境直接呈现在孩子们眼前，形成视觉、听觉上的强烈刺激，自然而然地吟诵出古诗来。
32、诗歌是生活的再现。比如“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马……”有一些孩子对诗中这些景物有着形象直观的感受，因为，他们有与这些自然景物接触的机会。而另有一大部分学生，缺少近距离观察体验诗中所描绘的情境的机会，或者平时不会留心在意这些景物，那么学习这类古诗，教师可带着学生走进活生生的画卷，使诗文与自然景物浑然一体，让学生借景入境，更真切地领略诗情画意。
33、红豆生南国，春来发几枝。____王维《相思》
34、绿树村边合，青山郭外斜。
35、点击左上角的“编辑”，跳出一个对话框。
36、叶圣陶曾说：“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”是呀，“诗画互动”的教学正是以“画”为切入点，引导孩子们从诗的字里行间去想象这幅画，补白这幅画，让古诗焕发新的活力，闪烁想象创新的光彩。