教育学家的名人名言及其含义
1、认认真真教书，踏踏实实做人。
2、养不教，父之过;教不严，师之惰。
3、太阳下最光辉的职业——教师。
4、（2）他们通常是能总结历史和当时的教育经验，系统论述教育问题，提出许多宝贵意见，力建立更加先进或优秀教育学科学体系的人。
5、大家齐努力，科技教育盛开花。
6、（3）教育家属于实践的范畴，是实践家，也属于理论的范畴，是理论家，将实践和理论结合的人。
7、认认真真工作，老老实实做人。
8、含辛茹苦，呕心沥血，忘我工作。
9、（5）教育家不但要有突出的教育工作业绩，所得的成就通常是受其教育的人。
10、捷克教育学家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作，提出了“泛智教育”，并对班级授课制和学年制作了系统论述；苏联教育家凯洛夫的《教育学》是中小学教师的必读著作；德国赫尔巴特的《普通教育学》标志着规范教育学的建立，提出了“教学具有教育性”的原则，教学过程的四阶段论“明了、联想、系统和方法”，教学过程的三中心“教师中心、书本中心、课堂中心”；美国实用主义教育家杜威提出了“教育即生活”“学校即社会”和“从做中学”，提出了五步教学法“困难、问题、假设、验证、总结”，新的教学过程三中心“学生中心、活动中心、经验中心”等观点。
11、这个观点的延伸是，教育的目标不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
12、（4）教育家经常所面对的是需要培养和塑造的人，也经常所面对的是处于社会之中的整个教育现象，以及累积起来的认识成果。
13、教育家应具备：
14、他最著名的格言就是，一切的事物教给一切人类。其中的核心意思之一就是教育内容应该广博、全面。
15、严师出高徒。
16、教育家亦称“教育理论家”。是在教育理论研究和教育学著述方面有创见、有贡献、有影响的杰出人物。
17、教育是一个反复的过程2.这个观点是由美国教育学家约翰·杜威提出的。
18、教师要融于师生的相互理解中。
19、他认为教育不是简单地将知识灌输给学生，而是一个反复的过程，需要不断地重复和巩固学习内容，以达到深入理解和掌握的目的。
20、这句话是我国著名的教育家陶行知先生说的
21、身为世范，为人师表。
22、人背信则名不达。--刘向，汉朝经学家
23、因此，教育应该是一个反复的过程，而不是简单的一次性的灌输。
24、学高为师，身正为范。
25、通过反复的学习和实践，学生可以不断地巩固和拓展自己的知识体系，提高自己的学习能力和应用能力，为未来的发展打下坚实的基础。
26、双手扶持千木茂，慈怀灌注万花稠。
27、伪欺不可长，空虚不可久，朽木不可雕，情亡不可久。--韩婴，汉朝诗论家
28、愿作园丁勤浇灌，甘为烛炬尽燃烧。
29、真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。--庄周，战国哲学家
30、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
教育学家的名人名言及其含义
31、以实待人，非唯益人，益己尤大。--杨简，宋朝学者
32、教师的人格是教育的基石。
33、他是捷克伟大的民主主义教育家，西方近代教育理论的奠基者，出身于一磨坊主家庭。他是公共教育最早的拥护者，其理念在他所著作的《大教学论》中提出。
34、内外相应，言行相称。--韩非，战国哲学家、教育家
35、夸美纽斯。
36、（1）通常在学院派里专门以教育作为学科知识作系统研究的学问家。比如大学里以教育学科为主要学科的各类教授、学者与研究人员。还有一类也叫教育学家，也就是自己从来不从事教学与教育工作，却长期关注教育问题，形成了自己的一套教育思想体系。
37、志不强者智不达，言不信者行不果。--墨翟，战国思想家
38、以信接人，天下信之；不以信接人，妻子疑之。--畅泉，晋朝隐士
39、人无忠信，不可立于世。--程颐，宋朝哲学家
40、多虚不如少实。--陈甫，宋朝哲学家
41、善不由外来兮，名不可以虚作。--屈原，战国诗人
42、吴贻芳是中国现代教育家和语文学家，他的名言名句涵盖了教育的各个层面。其中，他曾经说过：“教师是好心肠和智慧的结合体，教师的心，是充满爱的，教师的智慧，是充满启迪的。”这句话体现了教师应该具备的两个重要素质：爱和智慧。教师必须有一颗爱心，关心学生，帮助他们成长，同时还要有足够的智慧，引导学生发现问题、解决问题，让他们掌握知识和技能。因此，教师不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。
43、差生身上应更多体现着老师的爱。
44、教育学家斯普朗格认为：教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是对一个人人格心灵的唤醒。