苏霍姆林斯基美育名言出处
1、道德方面的伟大，就在于对朋友始终不渝的爱，对敌人不可磨灭的恨。
2、我愿证明，凡是行为善良与高尚的人，定能因之而担当患难。
3、不患位之不尊，而患德之不崇；不耻禄之不伙，而耻智之不博。
4、一个人最伤心的事情无过于良心的死灭。
5、习惯的力量是难以抗拒的。做一件好事并不难，难的是养成一种做好事的习惯。
6、信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
7、不是不能见义，怕的是见义而不勇为。
8、领导学校，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。——苏霍姆林斯基二关于教师地位、教师信念和教师道德
9、)夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。——孔子
10、以人为本，因材施教。
11、如果良好的习惯是一种道德资本，那么，在同样的程度上，坏习惯就是道德上的无法偿清的债务了。
12、美育者，与智育相辅而行，以德育之完成者也。——蔡元培
13、学为人师行为世范
14、脚踏实地做事顶天立地做人
15、苏霍姆林斯基(1918——1970)是苏联当代最有名望的教育家，出生于乌克兰一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。从1948年起至去世，他担任他家乡所在地的一所农村完全中学——帕甫雷什中学的校长。自1957年是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士，1968年起是苏联教育科学院通讯院士，1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并曾获两枚列宁勋章、1枚红星勋章等。
16、智育是良好的思维习惯，德育是细小的行为习惯，素质教育更加体现在人的细小的行为上。
17、发现千千万，起点是一问。智者问得巧，愚者问得笨。——陶行知
18、我并无过人的特长，只是忠诚老实，不自欺欺人，想做一个“以身作则”来教育人的平常人。——吴玉章
19、人要正直，因为在其中有雄辩和德行的秘诀，有道德的影响力。
20、道德和才艺是远胜于富贵的资产，堕落的子孙可以把贵显的门第败坏，把巨富的财产荡毁，可是道德和才艺，却可以使一个凡人成为不配的神明。
21、在一个人民的国家中还要有一种推动的枢纽，这就是美德。
22、社会犹如一条船，每个人都要有掌舵的准备。
23、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基
24、业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于惰。——韩愈
25、一个人如能在心中充满对人类的博爱，行为遵循崇高的道德律，永远围绕着真理的枢轴而转动，那么他虽在人间也就等于生活在天堂中了。
26、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基
27、(1)提出要把全体学生培养成个性全面和谐发展的人。苏霍姆林斯基指出，教育就是要“培养全面发展的、和谐的个性。“他认为，在学校中德育、智育、体育、美育和劳动教育都是重要的，没有第一、第二之分。他说：“在教育作用的完整的体系里，那怕只是忽略了其中的一个环节都会破坏这个有机的统一“。他强调道德面貌在每个人身上起着主导的作用。他认为“社会要求学校培养出来的人，不论他从事什么工作，都应该是一个道德高尚的人“。因此，学校中的任何工作都应当包含道德教育的意义，发挥德育的作用。他也强调智育的重要性，认为“无知的人对于社会来说是危险的，““学校应当不让任何一个没有在智力方面受过训练的人进入生活。“他还非常重视劳动教育和美育，强调课外与校外教育的作用。他认为，如果不给学生提供足够的自由活动时间，要发展他们的兴趣、爱好和才能是办不到的，要培养全面和谐发展的人也是不可能的。合理的学习制度，课内外教学的有机结合，就使德、智、体、美和劳动教育融为一体，发展了学生学习的积极性、主动性和创造性，为他们升学就业打下良好的基础。
28、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯
29、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。——培根
30、培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥浇水和培养教育，这叫“因材施教”。——陶行知
苏霍姆林斯基美育名言出处
31、)善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——《礼记·学记》
32、苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，他写有教育专著和小册子40余本。其中《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《和青年校长的谈话》、《公民的诞生》等，已有中译本。其主要思想有：
33、常求有利别人，不求有利自己。
34、真正的教育者不仅传授真理，而且向自己的学生传授对待真理的态度，激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感，对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基
35、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业，从表面来看虽然平凡，却是历史上最伟大的事业之一.一切教育都必须遵循一个原则，即帮助孩子身心自然的发展。
36、)要做人民先生先做人民学生。
37、作家当然必须挣钱才能生活，写作，但是他决不应该为了挣钱而生活，写作。
38、想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想像力是科学研究的实在因素。
39、)师者，人之模范。——杨雄
40、初期教育应是一种，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉
41、(2)阐述了教学、教育理论方面的独到见解。在教学论方面，苏霍姆林斯基强调学生和教师在教学过程中的相互作用。他认为上课是儿童和教师的共同劳动，这种劳动的成就是以教师与学生的相互关系为转移的，课上得好不好，要看教师对发展学生的自觉态度、求知欲望和情感的培养，赋予多大的意义。他坚持教学与发展的统一观，认为在教学过程中不仅要给学生传授知识，而且要发展他们的智力，培养他们的创造才能和对智慧活动的广泛兴趣，提高他们做人的尊严感。他认为教学过程必须是具有浓厚情感色彩的，要
42、闪光的东西，并不都是金子；动听的语言，并不都是好话。
43、⑵从德育、智育、体育、美育、劳动教育相互联系、相互渗透的整体观点出发进行教育,德育在全面和谐的教育中应占有主导的地位。
44、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德
45、春蚕到死丝方尽，人至期颐亦不休。一息尚存须努力，留作青年好范畴。
46、高尚的道德情操和道德行为与追求美的理想这两者常常统一在一起，是密不可分的。
47、幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。——奥斯特洛夫斯基
48、主要是个性全面和谐发展教育观。他认为，使全体学生得到全面和谐的发展是学校教育的理想奋斗目标，要培养全面发展的人。
49、蜜蜂从花中啜蜜，离开时营营的道谢。浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。
50、道德能帮助人类社会升到更高的水平，使人类社会摆脱劳动剥削制。
51、让我们把不名誉作为刑罚最重的部分吧！
52、教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。——乌申斯基
53、人生最美的东西之一就是母爱，这是无私的爱，道德与之相形见绌。
54、(3)探索了学校管理方面的规律。苏霍姆林斯基多年担任校长。他在学校管理方面也有许多建议。他曾写过一本书，书名是《和青年校长的谈话》。他认为对学校的领导首先是教育思想的领导。这就是说，校长自己在教育理论方面一定要有主见，要成为教育、教学工作的内行。他指出，校长是学校的主要教育者，但如果他只是指示别人应该如何教育学生，自己不直接进行教育、教学工作，不直接和学生打交道，他就不可能成为主要的教育者。他说，校长的工作应当是深入课堂，到教师中去，到学生中去，研究教育、教学工作的规律，依靠教育科学领导学校。
55、我们深信教育是国家万年根本大计陶行知
56、过去属于死神，未来属于你自己。
57、奢则妄取苟取，志气卑辱；一从俭约，则于人无求，于己无愧，是可以养气也。
58、美德与过恶，道德上的善与恶，都是对社会有利或有害的行为；在任何地点，在任何时代，为公益作出最大牺牲的人，都是人们称为最道德的人。
59、人类教育最基本的途径是信念，只有信念才能影响信念。——乌申斯基
60、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习，这是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
苏霍姆林斯基美育名言出处
61、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。
62、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。
63、习惯是一条巨缆，我们每天编织其中一根线，最终我们无法弄断它。
64、**道德不是从天上掉下来的。它是从日常的坚持不懈的斗争和锻炼中发展和巩固起来的，正如玉石越磨越亮，黄金越炼越纯一样。
65、学习知识要善于思考，思考，再思。我就是靠这个方法成为科学家的。
66、人类最大的幸福就在于每天能谈谈道德方面的事情。无灵魂的生活就失去了人的生活价值。
67、欺欺艾艾，口讷之称；喋喋便便，言多之状。——程允升
68、勿以恶小而为之，勿以善小而不为。惟贤惟德，能服于人。
69、人的活动有两种职能:一种职能就是认识和理解客观世界,另一种职能就是人的自我表现。
70、养成教育是管一辈的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育紧密相关。
71、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。——陈果
72、满口仁义道德，一肚子男盗女娼。
73、能给儿童以愉快，教学不应过于紧张，也不要过于容易；生动的直观不是目的，而是达到抽象思维的手段。在德育论方面，苏霍姆林斯基和马卡连柯一样，非常重视通过集体、劳动与其他活动进行教育。不同的是，他比马卡连柯更重视集体中的个别教育和个别对待。他指出，集体要为每个成员发展自己的个性创造条件；教育者对学生的直接影响和集体对学生的影响都是必要的和重要的因素，两者必须结合起来。
74、道德普遍地被认为是人类的最高目的，因此也是教育的最高目的。
75、一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。
76、做一切事情都应尽力而为，半途而废永远不行。
77、因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。
78、金钱虽然不会使人幸福，但是它能镇定人的神经。——欧凯西
79、自暴自弃，这是一条永远腐蚀和啃噬着心灵的毒蛇，它吸走心灵的新鲜血液，并在其中注入厌世和绝望的毒汁。
80、君子喻于义，小人喻于利。
81、建国君民教学为先——《学记》
82、即使不考虑道德因素，不诚实的广告也被证实无利可。
83、忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。──司马迁
84、对自己真实，才不会对别人欺诈。
85、智者宁可防病于未然，不可治病于已发；宁可勉励克服痛苦，免得为了痛苦而追求慰藉。
86、道德准则，只有当它们被学生自己去追求、获得和亲自体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。
87、“我确实相信：在我们的教育中，往往只是为着实用和实际的目的，过分强调单纯智育的态度，已经直接导致对伦理教育的损害。”——爱因斯坦
88、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯
89、科学书籍让人免于愚昧，而文艺作品则使人摆脱粗鄙；对真正的教育和对人们的幸福来说，二者同样的有益和必要。——车尔尼雪夫斯基
90、苏霍姆林斯基的教育思想概述
苏霍姆林斯基美育名言出处
91、动人以言者，其感不深；动人以行者，其应必速。——李贽
92、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。——詹·马修斯
93、习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。
94、感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中。
95、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培
96、辛勤的蜜蜂永没有时间悲哀。
97、道德的最大秘密就是爱；或者说，就是逾越我们自己的本性，而溶于旁人的思想、行为或人格中存在的美。
98、)行是知之始，知是行之成。——陶行知
99、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭
100、⑴和谐的教育:培养全面和谐发展的人
101、人的一生可能燃烧也可能腐朽，我不能腐朽，我愿意燃烧起来！
102、内不欺己，外不欺人，上不欺天，君子所以慎独。
103、没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。
104、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶
105、我们有无产阶级道德，我们应该发展它，巩固它，并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。
106、苏霍姆林斯基是苏联教育家中通过理论与实践相结合的道路来发展教育科学的光辉典型。他的教改经验和他的教育思想是符合苏联当代教育发展的一般要求的。
107、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自己的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。——苏霍姆林斯基
108、使教育过程成为一种艺术的事业——赫尔巴特
109、)知识就是力量。——培根
110、人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
111、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基